1.两位数加一位数（进位）教学实录与评析

设计《两位数加一位数（进位）》

扬州市梅岭小学西区校 何银 225000

教学内容：P74-P75 例1 及

想想做做1-4。

教学简解：两位数加一位数的进位加法是教学的难点，教学中需要让学生动手摆一摆，通过动手操作探索计算方法，注意结合学生的操作，在例1的教学中着重说明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原来的2捆加在一起时3捆。突出计算时先拿个位数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。教学中突出“相同数位上的数相加”的算法和“满十进一”的算理。

目标预设：1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4.体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法。

教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。

教学过程：

一.创设情境、激发兴趣

（1）谈话：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，

看，他们正在数画片呢！

教学设计理念：课的开始，通过情境，激发学生的探究欲望，也为学生学习新知找准起点。

（2）从图上你能获取什么信息呢？

（小明有9长画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）

（3）你能根据这些信息提一些加法问题吗？

小红和小明一共有多少张画片？你能列出算式并且算出得数吗？（9+6）

小亮和小红一共有多少张画片？出示问题，提问怎样列式？（24+6）

小亮和小明一共有多少张画片？出示问题（24+9）

三个人一共有多少张画片？出示问题（24+6+9）

（4）9+6已经学过，24+6+9可以在掌握了本节课后再解决，先来计算24+6。

二.教学24+6 （1）24+6等于多少呢？你是怎样想的？你是先算的几加几？然后把你的独立思考的方法和同桌说一说。（指名回答）

（2）4+6得到的是10个一，10个一与2个十合起来为什么得30？你能用小棒来解释吗?学生动手摆一摆。（指名回答） 先把24摆成两捆和4根，先把4根和6根合起来是10根（追问：怎样能一眼看出有10呢？）捆成一捆用一个算式表示就是4+6=10，再把这一捆和另外两捆合起来就是3捆是3根用一个算式表示就是10+20=30。

（3）看着这幅图，你能说说24+6是怎样算的吗？全班齐说。

如果不看图，你还能说说它是怎样算的吗？同桌互相说一说。指名说，全班齐说。板书先算4+6=10，再算20+10=30。

所以小亮和小红一共有30张画片,单位是？。（板书（张））

教学设计理念：在理解图意的基础上，借助小棒，让学生从动手操作中直观地去初步理解进位加法的算理，再让学生在脱离操作后交流算理，初步建构了两位数

加一位数进位加的计算方法。接着利用小组合作让每个学生都能在小组里讨论、交流，让每个学生都真正参与到课堂中。

三.教学24+9 那么小亮和小明一共有多少张画片，又要怎么列算式呢？（板书：24+9=）

（1）24+9和24+6有什么联系？学生回答。

交流中使学生认识到：它们都是两位数加一位数，都要先算几个一加几个一，而且结果都满十了。

（2）学生独立算出24+9的结果。

（3）组织交流，学生说出计算过程：先把24分成20和4，再把4和9相加得13，然后13与20相加得33。

（4）帮助学生简化过程：先算4+9=13，再算20+13=33（板书：先算4+9=13再算20+13=33）。

（5）还有其他算法吗？请XXX同学也来说一说你是怎样想的？(先把9分成6和3，先把2和6圈起来表示先算24+6=30，再算30+3=33，再算30+3=33（板书：先算24+6=30，再算30+3=33）

（6）在计算时方法有很多，第一种方法是最基本的方法，请你圈一圈，并说说先算什么再算什么。

四.比较

比较今天学的两道算式，有什么相同的地方？（都有24，得数都是三十几）

追问：明明都是二十几加的都只有两个十，为什么得数里有三个十呢？原来啊，个位上的数和个位上数相加满十了要在十位上加上一个1，也就是个位上的数满十进一。

对比今天学的和以前学的有什么不同的地方呢？个位上的数和个位上数相加满十了要在十位上加上一个1，个位上的数满十进一。

揭题：这就是我们今天学习的内容两位数加一位数的进位加法。

小结：在两位数加一位数的进位加法中，得数是整十数的算式可以先将个位上的数合成10再计算。得数不是整十数的算式可以先将两位数凑成整十数再计算；也可以先将个位上的数先加起来再计算。

教学设计理念：数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是学生主动利用已有的知识经验个性化的“再创造”的过程。学生已经初步掌握计算“24+6”的方法，所以在教学“24+9”时，让学生通过在小组里说一说自己的方法，再进行全班交流，充分保证每一个学生都能牢固地掌握知识，同时学生之间的交流也促进计算方法的多样化。

五.巩固深化、应用新知

(1)完成想想做做第1题：填一填、说说先算什么，再算什么。

各自填一填，算一算，再指名说说计算过程。

教学设计理念：巩固例题学习的基本算法，突出口算两位数加一位数的基本思考方法。

(2)完成想想做做第2题的第一组。

一组一组进行练习，以左边一组为例，通过比较，体会到下面两题都要先算7+3，算出7+3后，第二题还要算10+40，第三题还要算10+80。

(3)完成想想做做第3题。

轻声说说思考过程，再把计算结果填上去。

(4)完成想想做做第4题.

指名读题，并说题意，明确已知条件与所求问题，学生列式解答，然后交流为什么这样列式。

六．小结学习的内容：两位数加一位数的方法。

七．课堂作业：《补充习题》。