因数中间或末尾有0的乘法教学设计模板｜教案在线预览

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一个因数中间有0的乘法教案设计单元教学第六单元课题一个因数中间有0的乘法1、通过学习，使学生得出“0和任何数相乘都得0”的结论。2、使学生能够正确进行一个因数中间有0的乘法笔算。目标 3、让学生在自主探究、合作交流中培养他们的观察能力和合作学习能力。教学理解0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-11 10:54:00

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学校：广州市白云区广园小学实验学校

因数中间或末尾有0的乘法教学设计模板

未知

2018-05-11 10:54:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计模板

正文

一个因数中间有0的乘法教案设计

单元

教学

第六单元

课题

一个因数中间有0的乘法

1、通过学习，使学生得出“0和任何数相乘都得0”的结论。

2、使学生能够正确进行一个因数中间有0的乘法笔算。

目标

3、让学生在自主探究、合作交流中培养他们的观察能力和合作学习能力。

教学

理解0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

重点

教学

准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。

难点

教学

多媒体课件

准备

教

学

过

程

一、

复习导入，揭示课题

（一）竖式板演，回顾算法

824×5 313×6 1、谁愿意用竖式计算这两道题呢？其他同学在练习本上完成。

2、

说一说你是怎样进行竖式计算的。（二）看谁算得又快又准

0+99= 2578-0= 62+0= 100+0= 873-0= 123-0 （1）这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？

（2）小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。

揭示课题：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

二、

引入情境，探究新知

（一）故事情境，引出规律

1、今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。

2、小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

3、每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

现在你能给它们提出一个数学问题吗？

（7个盘子里一共还有多少个桃子？）

4、解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？

板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个） 0×7＝0（个） 7×0＝0（个） 5、你能举个例子来说明7×0＝0吗？那0×4呢？

6、你还能举出这样的算式来吗？

7、0×0等于几呢？说一说理由。

8、由此你们能得到什么规律吗？

小结：“0”和任何数相乘都得“0”。

(二)

现实情境，自主尝试

运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？

1. 读题，你知道了些什么？

2. 需要解决什么问题？

3. 你会列式吗？同桌相互讨论，列出算式： 604×8＝请学生上黑板尝试用竖式进行计算，并说一说是怎样计算的？

6 0 4 × 3 8 4 8 3 2 4. 今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的乘法竖式该怎样计算呢？

小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感到很简洁。注意别忘记加进上来的数！

三、巩固练习，提升认识

1、教材P67做一做第1题

2、教材P68第1、2、4题

四、课堂小结

这节课你们有什么收获？

一个因数中间有0的乘法

板书

设计

“0”和任何数相乘都得“0”

6 0 4 × 3

8 4 8 3 2

作业布置

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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