小数的产生和意义优秀教案案例

《小数的意义》教学设计

楚雄市北城小学李大荣

教学目标:

1.了解小数的产生,理解和掌握小数的意义。

2.初步理解整数、小数与分数之间的内在联系,掌握相邻两个计数单位间的进率。

3.在合作与交流中的过程中,体验探究发现和迁移推理的学习方法,感受数学学习的乐趣。

重点难点:

理解和掌握小数的意义并了解小数的计数单位及单位间的进率。课前准备:多媒体课件

一、导入

1.让学生估一估,测一测黑板及课桌的长度。(要求用米作单位,引导学生观察测量的数据,余下的部分不够1米,测量不能得到整数米的结果。)

2.师:其实在生活中还有很多这样的例子在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时聪明的人们常常用小数来表示。今天这节课我们继续来认识小数。

二、导学

活动一:认识一位小数

活动任务:

讨论“把1米平均分成10份,每一份是多长?如果用“米”做单位,用分数表示流理是多少米,用小数表示是多少米?这样的3份是多长?用分数表示是多少米,用小数表示是多少米?这样的7份呢?”

活动流程:

1.明确任务:课件呈现活动任务。

2.自主学习:自学课本32页例1图1,独立思考上面的问题,并把空格补充完整。

3.小组讨论:组内交流自学成果。

4.展示分享:一个小组展示,其他同学质疑分享。

5.梳理提升。

活动二:认识两位小数和三位小数

活动任务:

讨论“把1米平均分成100份、1000份,每一份是多长?如果用“米”做单位,用分数表示是多少米,用小数表示是多少米?”

活动流程:

1.明确任务:课件呈现活动任务。

2.自主学习:独立思考,如何表示的把它记下来。

3.小组讨论:组内交流自学成果。

4.展示分享:一个小组展示,其他同学质疑分享。

5.梳理提升。

活动三:总结小数的意义,认识小数的计数单位及进率

活动任务:

讨论“小数的意义是什么?小数的计数单位有哪些,每相邻两个计数单位间的进率是多少?”

活动流程:

1.明确任务:课件呈现活动任务。

2.自主学习:独立思考,写一写。

3.小组讨论:组内交流自学成果。

4.展示分享:一个小组展示,其他同学质疑分享。

5.梳理提升。(分母是10的分数可以用一位小数来表示,分母是100的分数可以用两位小数来表示,分母是1000的分数可以用三位小数来表示,用一句话概括就是——分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示;小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分流程|之……分别写作0.1、001、0001…每相邻两个计数单位之间的进率是10。

三、导练

1、完成33页做一做。(组内订正)

2、完成练习九(36页)第1、2、3题

四、导结。

通过这节课的学习,你知道了小数的意义是什么了吗?