1、认识整万数优秀教学设计

《认识整万数》教学设计

教学内容：

苏教版

第七册 第十单元

第86-87页

教材简析：

这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数。教材分为三段安排教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引发“十万”“百万”“千万”

这些计数单位。

第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的记数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。

教学目标：

1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位“万”、“

十万”

、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。

2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。

3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学***数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点与难点：

重点：整万数的读、写法。

难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。

教学准备：计数器、课件、学生作业纸。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、计算器的拨数规则。

师：这是一个计数器，上面有哪些计数单位？（指明答）计数单位所在的位置就是数位。我们认识哪些数位？

师：在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，但每个数位上最多能拨出几颗珠子？如果再添一颗，就应该怎么样？

相机板书：“满十进一”

2、揭示课题

谈话：大家都知道我们的祖国地大物博、幅员辽阔是个农业大国。老师收集到我国2003年甘蔗和油菜籽的总产量如下：

（1）甘蔗90240000吨 （2）油菜籽11420000吨

这些数大吗？想又准确又迅速地读出这些较大的数吗？今天我们就一起来继续学习认数。

揭题板书：认 数

（设计意图：通过对旧知的复习，为后面的学习做好铺垫。同时，结合实际介绍一些有意义的数据，激发学生学习欲望。）

二、自主探索，学习新知

（一）认识计数单位

万：

如果我想在计数器上表示10个千，该怎么办呢？

指万位上的珠，它表示什么？还表示什么？（板书：10个一千是一万）

这个数是多少？（2万）这个呢？（5万）这个呢？（9万）

十万：

怎样在计数器上表示十个一万呢？师拨珠并指出这一颗珠子所在的计数单位就是十万（板书：10个一万是十万）

能读出计数器上拨的数吗？（指名读）

下面我们开始十万十万地数，从20万到90万。

百万：

（生依此数到90万）师：下一个数是多少？在计数器上怎样表示？

千万：

我们开始一百万一百万地数，从200万到900万，下一个数是多少？在计数器上怎样表示？

师：还有更大的计数单位吗？（有。个别学生还说出了“亿”）是的，还有很多。（在千万、千万位前面板书省略号）

（设计意图：借助计数器拨一拨、数一数，学生在原有的基础上能比较轻松地理解、认识万级上的计数单位以及每相邻两个计数单位之间的关系。）

（二）认识数位顺序表

1.计数单位发生变化，我们的数位顺序表也应发生相应的变化，请同学们对照所学的计数单位，把第86页的数位顺序表填起来

谈话：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位都属于个级，万位、十万位、百万位、千万位都属于万级。个级上的数表示有多少个一，万级上的数表示有多少个万。

2、提问：从数位顺序表上，你发现个级和万级各个数位之间有什么联系呢？

（设计意图：教学计数单位和数位顺序表时，借助学生原有的数数经验，引导学生自主探索认识新的计数单位，并通过填写数位表，使学生认识到万级数位的排列是有规律的，理解万级上的数表示有多少个万。）

（三）了解整万数的含义，学习写数

出示几个大数：二十三万、一百零四万、一百万

师在计数器上拨一拨这三个数，它们各是由多少个万组成的？并让学生对照计数器把这些数写下来。让学生理解写数时，先写万级上的数，再写个级上的0。

（四）读整万数

1、现在你能又对又快的读出下列各数吗？

2003年甘蔗和油菜籽的总产量如下：

（1）甘蔗90240000吨 （2）油菜籽11420000万吨

师：这些数有什么共同特点？（它们都是整万数）为了便于观察我们可以用分级线把这些数分成前后两部分，将末尾的4个0和前面的数分开，大数目的数容易读错可以采用分级线的方法读数。

2、及时巩固。

想想做做3。

（设计意图：通过拨珠与数数，帮助学生了解数的顺序和整万数的意义，并通过计数器上的数与所数的数之间的对应关系理解写数、读数的方法。）

三、巩固运用，深化新知

1、“想想做做”第2题。

同桌先相互说一说表示多少个万，再写一写，读一读。请学生用分级的方法进行检查。

2、感受大数在生活中的实际应用。

（1）“想想做做”第4题。

提问：天安门广场的占地面积和我们的学校比，相当于多少个学校的占地面积？颐和园呢？

（2）“想想做做”第5题。

课件出示：

（1）

大约在六千五百万年前，恐龙就灭绝了，原因到现在还是个谜。

（2）

全世界可确认的昆虫大约有七十万种。

（3）全世界可确认的昆虫大约就有七十万种，可以说是种类繁多。但是你知道吗，根据联合国环境规划署调查，目前在世界范围内，每年约有60000个物种灭绝。

（4）人类的某些行为加速了物种灭绝的速度。事实上，对自然环境不加保护的过度利用，不仅危害了人类赖以生存的地球，也危害了人类自身。大气污染每年导致300000～700000人因烟尘污染而提前死亡，25000000儿童患慢性咽炎。

（设计意图：通过与生活联系，让学生体验感受整万数的大小，帮助学生感悟整万数的实际大小以及它们的读法和写法。）

四、

全课总结，课外延伸

师：今天这节课我们学习了哪些知识？

先同桌交流，再指名回答

老师这里有两个问题，有兴趣的可以回去了解一下。

1. “按照我国的计数习惯”要分级计数，西方国家是按什么习惯计数的呢？请课后查阅资料了解这方面的知识，并和同学交流。

2. 如果数目很大，计数单位不够了，怎么办？

（设计意图：通过向课外延伸，拓宽学生知识的范围，同时为下节课的学习做好铺垫。）

教学反思：

学生在三年级学习认数时，已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10 000。这是学生利用已有的知识结构同化新知识的基础。我就以10个一千是一万为教学起点，学生一千一千地数，数到十千，十千在数学上一般说成一万，这个知识点处理得比较细，为后面的迁移10个一万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万打好基础。在一个单位、一个单位地数的活动中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。这样，这节课新出现“万”、“

十万”

、“百万”、“千万”四个计数单位，学生对于“四位一级”的分级计数方法，学生建立了初步感悟。

在写数中感受，在读数中应用。对学生而言，读数的难度要比写数要大，因为读数首先要会将整万数进行分级，而分级是建立在对万级数意义的理解基础之上的操作行为。所以学生写数时，在教师提问的过程中，不断地感受万级数的意义，这种感受是学生理解分级的基础。在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。

感受整万数的大小。在综合练习中，联系学校的占地面积，天安门广场的面积与颐和园的占地面积读整万数；又结合恐龙灭绝时间和昆虫的种数写整万数……在现实情境中进行读、写数的练习，既增加了数学学科外的知识，更能让学生体会较大的数在描述、表达自然现象、社会生活等方面的作用。随着数概念的形成和实际应用数的经验的积累，数感逐渐得到发展。

结尾处是对本节课内容的拓展，扩展了学生的知识范围qB12#@K]。由于时间的关系，我在某些问题得处理上给学生充分探讨交流的时间太少，其次是计数器的使用这一块处理比较薄弱，应该让学生人人准备一个计数器，当我问学生一万怎么拨的时候，有学生回答在千位上拨10颗珠子，这时候如果有计数器就可以让学生一起拨，然后再次体会满十进一的思想。