整理和复习公开课参赛课教案

20以内的退位减法复习课

一、学习内容

课本第24、25、26页整理和复习。

二、学习目标

1．在老师的引导下，经历知识整理的过程,进一步了解本单元的知识及相互联系。

2．通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正确、熟练地进行口算，掌握方法，并会用所学的知识解决问题，形成能力。

三、学习重点、难点

重点：正确熟练地进行20以内退位减法的口算。

难点：能按照解题的一般步骤，分析和解决问题。

四、教学课件

《20以内的退位减法复习课》教学课件

五、学习设计

（一）课堂设计

1.口算复习

12－9＝

13－6＝

15－7＝

16－8＝ 11-2= 11-5=

11－7＝

17－9＝

15－6＝

13－9＝ 13-4= 15-9=

11－9＝

12－6＝

13－5＝

14－7＝ 16-7= 11-4=

18－9＝

15－8＝

11－3＝

12－4＝ 11-6= 16-9= 17－8＝

14－5＝ 12－3＝ 13－7＝

12－5＝ 11-8= 12－7＝ 13－8＝ 12－8＝ 14－6＝ 14－8＝ 14－9＝

师：第二单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的知识解决生活中的实际问题。今天，我们一起对本单元的知识进行梳理，归纳和整理。

2.知识整理，巩固20以内退位减法的口算

课前准备20以内所有退位减法的算式卡片。

师：把课前准备好的36道20以内退位减法算式自己进行整理，按一定的顺序排列整齐。

学生独立整理排列，同桌之间互相说一说自己是怎么整理的。

师：我们一起来看一看郭晶晶同学是如何整理的？

（1）师：横着看，你能发现什么？

预设1：横着看，被减数相同，减数依次少1。

预设2：横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

师：为什么会出现后面一道算式比前面一道算式差多1的情况呢？

生：因为被减数不变，减数依次少1，减的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

（2）师：竖着观察，你发现了什么？

预设1：竖着看，每一列的减数相同。

预设2：竖着看，每一列的被减数依次多1。

预设3：竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

师：为什么会出现下面一道算式比上面一道算式差多1的情况呢？

生：因为被减数的个位依次多1，减数不变，差也依次多1。

（3）师：斜着观察呢？这些算式的差有什么规律？

生：斜着观察，每一斜行算式的差相同。

师：得数相同的算式是怎么排列的？比如11－7,12－8,13－9这三道算式，你发现了什么？

预设1：被减数和减数都不相同，差相同。

预设2：被减数和减数都依次多1，差不变。

小结：同学们真能干，我们通过自己整理20以内所有的退位减法算式，对这36道算式有了一个整体的认识，还能从不同的角度观察，发现了这么多算式排列的规律，太棒了！

（4）巩固练习

师：看着这张表，指出任意一道算式，你能很快的说出得数吗？谁能说出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在练习本上写一写。

3.解决问题：第24页第2题。

师：认真观察这幅图，你发现了哪些数学信息？会提出一个数学问题吗？

预设：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？

师：小林得了9朵花，这个信息你是怎么知道的？

师：解决“小丽比小林多得了几朵？”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？

师：“小东得了几朵”这个信息与我们要解决的问题没有关系，所以是一个多余信息。另外，在找数学信息时，还要注意图文结合，找到图中的有用信息。

师：会解决这个问题吗？在练习本上试着做一做，有困难的同学可以借助画示意图的方法在本上画一画来帮助理解。

预设：12－9＝3（朵）

师：算式中的12、9、3分别表示什么？

生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林

得

的同样多的一部分，3表示小丽比小林多得的一部分。

同桌互相说，全班齐说算式各部分表示的含义。

师：根据表中的信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？

同桌互相提问并解答。

4.

分层练习，强化提高

教材练习六第1~5 题

第1题:口算比賽，看谁先到达顶峰，夺得小旗。

第2 题:把差是....的算式一组一组地说出来，依次通过小组合作完成。

第3 题:这是一组计算题。

(1) 明确要求:先说得数,再写算式。

(2) 同位合作,互相检查,看谁说得又对又快。

(3) 全班用开火车的形式练习。

(4) 学生在课堂作业本上写算式并算出得数。

(5)

教师进行面批面改,发现问题及时解决。

第4 题:这是两道看图题。

(1) 明确要求:看谁都能算对。

(2) 学生练习,在书上填写。

(3) 对速度特别快的学生要提出表扬。

(4)

全班共同订正。

(5) 对做对的学生提出表扬。

（6）请做错的同学讲讲自己错在哪里,改正错题。

第5 题:这是一道应用题。

提示:要求小月折了几只，需要先知道什么? 哪些信息是多余的? 【知识点】考查学生解决问题能力，是否能辨别出信息中的有用信息和多余信息。

【答案】14－8＝6（只）

【解析】解决“小月折了几只？”这个问题，与“其中黄色的有6只”这个信息没有关系，所以这是个多余信息，圈起来排除。

五、归纳小结，课外延伸

师:小朋友们，今天我们一起复习了有关20以内的退位减法的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

生1:我对20 以内的退位减法更熟练了。生2:我们小组讨论得很热烈。

师

：总结:今天我们复习了20 以内的退位减法，大家都表现得很出色。大家不仅善于观察，勤于思考，加深了对20 以内退位减法的认识，而且大胆发言小组讨论热烈，解决了很多问题，希望大家继续努力!

板书设计

整理和复习

20 以内退位减法表的排列规律

20 以内退位减法的计算方法

教学反思

今天我执教了一节教研课《20以内的退位减法》，虽然课前花了不少时间进行教学设计，也作了不少准备，但经过实践的检验、扎扎实实40分钟下来，自我感觉很不成功，存在很多问题，归纳起来主要有以下几个方面。

一是活动要求不够明确。一年级学生的想法和行为往往超出教师的预设，如我让学生在袋子里摸出卡片口算后没有事先说明，要将卡片放在自己的课桌上，按退位减法表摆好，造成活动局面比较混乱。

二是时间分配不够恰当。让学生自创一个新的减法表所花的时间较多，而且多数小组都不能完成，没能给予学生多次尝试的机会，巩固练习时多数学生还“沉浸”在对新减法表的思考和摸索中，没有将注意力转移到口算练习上来，造成后面很多练习没能完成。

三是学生的学习习惯培养是一个长期而艰巨的任务。从这学期上课的情况来看，学生出现了较大程度的退步和反复，对低年级儿童来说也属正常现象。特别是独立思考和交流合作的意识方面比较淡薄，“听”和“说”的能力还非常欠缺。如有的学生整节课都在摆弄算式卡片，并且不愿意将自己拿到的卡片和伙伴放在一起进行整理；有的学生对优等生（如小组长）过分依赖，在活动过程中始终充当“看客”的角色；有的学生则对新的座位形式产生很强的新奇感，兴奋过度不能平静，或将注意力放在与同伴做与本课内容无关的游戏上，等等。凡此种种，一方面与我平时教学中对这方面训练力度不够有直接关系（尤其是这学期因为时间紧赶进度，课堂上不敢花时间放手让学生充分展开讨论、获得小组合作学习的体验）；另一方面，教学准备不充分也是一个重要的原因。不可否认的是，新教材中的很多内容需要不少教具和学具，若分组操作、交流则要花费更多的时间和精力准备必要的“硬件”材料，因此，学生对新的学习方式依然不能“习惯成自然”，平时更多地还是依靠教师单方面的传授，而不是同伴之间的合作与探究。

因此，反思这节课没上好，既是偶然，也是必然，但我相信“失败是成功之母”，只要坚持不懈地进行课题实验，把学习习惯的培养真正落到实处，就能不断吸取经验教训，不断进步。