19 我和祖父的园子教学设计及教案分析

课题：我和祖父的园子

教师：李莎娜

时间：2018年3月15日

地点：大安区新店镇中心校

教材简析

《我和祖父的园子》这篇文章节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。

学习这篇课文时让学生通过多遍浏览，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

设计理念

教学中我引导学生在精读课文的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。让学生围绕学习中总结的问题，浏览课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。

我和祖父的园子

教学目标： 1、熟读课文，通过课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2、通过小组讨论等方式揣摩、品读重点句段，体会“我”在园子里的心情。

教学重难点：品读重点句段，体会“我”在祖父的园子里的自由、快乐。

一、导入

1、课件播放歌曲《童年》

要求学生一起哼唱

过渡：童年赋予我们生命与自由的同时，也让我们体味到了周遭世界带给的温暖，于是一切的美好便融人了我们的生命，成了我们生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。（课件出示萧红简介）女作家萧红的《呼兰河传》中就记录了这样的感受。（课件出示萧红的话

“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”）

2、揭题

今天，我们就一起走进萧红童年的记忆，走进《我和祖父的园子》。（板书课题）

二、读课文，概括大意

1、看看谁能看着课题，把课题变成一个问题。

（预想问题：我和祖父的园子是怎样的？）

2、是啊，我和祖父的园子是怎样的？（课件出示）带着这个问题请你浏览全文，思考这是怎样的园子？当你想到用什么词来形容的时候，（这个词可以是课文中的，也可以是自己想的。）请把这个词写在课题旁边。

3、学生浏览课文、思考答疑

（预想答案：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐）

4、教师把学生归纳的词语逐个写在黑板上

过渡：真会读书，刚刚我们用了一个词语来概括我和祖父园子的特点，现在请大家用一句话来概况课文的主要内容。

（描写了“我”在祖父园子里自由自在、快乐无忧的心情。）

5、我们通过初读，对园子有了个大概的了解，这是阅读的第一步。来同学们，我们一起来看看黑板，说说这是一个：应有尽有、五彩缤纷¨¨¨的园子。

三、文本探究，感悟特点

过渡：难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，学课文如果光学到这儿，那还不行，这样学显然太肤浅了。我们还得第二遍读课文。第二遍读课文可以带着什么问题呢？来，看着板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这是一个五彩缤纷的园子¨¨¨（师生接读）

1、(课件出示)为什么说园子是应有尽有、五彩缤纷的呢？带着这个问题默读课文后小组合作找

到能够体现这些特点的句子，用“——”勾下来，并在旁边写上相应的词语。（这就叫做旁批，还记得我们曾经学习过这种方法吗？）

2、学生交流、朗读

过渡：是啊，有人说，蜜蜂、蝴蝶是会舞蹈的精灵。就是这些精灵给园子带来了无尽的生机。所以在这句话的旁边你还可以写上：生机（ ）。

3、花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。（师：抓住重点词语能帮助我们更好的理解句子。）

4、这些句子在哪些自然段？

过渡：是啊！萧红通过3-5自然段的景物描写，（板书：景物描写）让我们明白了我和祖父的园子是一个¨¨¨（学生接读）

5、（课件出示）为什么说这是一个自由、快乐的园子呢？我们通过第三遍读课文来解决这个问题。请同学们找出相关自然段，并圈出能萧红在园子里所做事情的词语。

6、学生开火车说答案。（板书：具体事例）

过渡：你看，萧红在祖父的园子里可以尽情地做这么多事情，所以这是一个¨¨¨（学生接读）

四、细研课文，感悟“自由”

1、萧红做的这些事中，写得最具体的是那件事？

2、学生答疑

3、感觉真准。哪几自然段写的是铲地？

4、学生答疑

5、（课件出示7-14段内容）同学们请看大屏幕。你们为什么说这件事情写得最详细、最具体？从哪儿让你感受这件事写得最具体、最详细？

6、学生答疑 （字数多、语言、动作、神态）

过渡：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，可以抓住人物的对话、动作、神态进行描写。通过这样三个方面的依据，让我们完全有理由断定，铲地这件事情是所有事情中写得最详细的。

7、分角色朗7-14自然段

8、这么多事情中那萧红为什么单单把这件事情写得那么具体？其他事情也挺有意思的，比如说浇水，我读过一遍就有印象了。萧红怎么浇的？拿了什么？

（课件出示：拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”）要求全体学生起立动作模仿。

9、为什么那些事情不写具体，独独把铲地这件事情写得那么具体呢？

10、学生答疑

（记忆深刻、把韭菜当做了草，把草当做了谷）

11、爷爷为什么要在园子里种韭菜、谷穗呢？是种着玩的吗？萧红却把好好的谷穗、韭菜给割了这将意味着什么？

12、萧红这可是犯下了大错。同学们，当你们犯下这样的错误的时候，不要说这样的错误，就说在家里吃晚饭，啪嗒——碗打破了，你妈妈会怎么对你？

13、学生交流

但是萧红呢？犯下了这样的大错，她的祖父是怎么样对她的？

14、学生答疑：笑

（读读祖父的话）

过渡：这就是祖父对孙女儿的——关爱、宽容。连这样的大错，爷爷都能够原谅，都能够宽容，还有什么事情不能宽容和原谅呢？萧红在这样的大错中都能够感受到快乐，还有什么事情不能让她感受到快乐呢？所以，萧红要把这件事情写得特别详细。从这件事情当中，我们感受到祖父的园子是一个——自由的、快乐的园子。

15、课文中还有那个自然段能让我们感受到园子是自由的？在文中找找。

16、（课件出示19自然段）这一段不是写景的吗？你看这一段写到了花儿，写到了鸟儿，写到了倭瓜啊，写到了玉米啊，怎么让你感受到园子的自由呢？。请用“﹏﹏”勾出相关句子，并读一读。

（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）

17、“都是自由的”是从哪些句子中具体体现的？（师生接读）

（课件出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。）

过渡：哦！原来是这样，的确挺自由的。

18、老师这里也有一段文字。

（课件出示：倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的！）

快速浏览，读完了这段话后你用一个字形容感受。（美）

过渡：你看，同样描写的是这些景物，但是写法不同，我们的感受也不同。从这段话里面，我们读出了景物的美。萧红的这段文字，让我们感受到园子的——（学生接读：自由）。一切景语皆情语，萧红借景物的自由来表达她自由的心境。这样的写法就叫做——（板书：借景抒情）。

师：透过这段文字，萧红她一定在诉说——（课件出示）：在祖父的园子里我愿意（摘黄瓜），就（ ）；我愿意（捉蚂蚱），就（ ）；我愿意（采倭瓜花），就（ ）。

过渡：这样的事例举不完。所以我们可以用这样的话来概述——在这样的园子里，我想做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。这份快乐的源头就是——自由。

19、小结：学到这里我们来回顾一下整篇文章。课文通第一部分景物的描写让我们感受到了祖父园子的五彩缤纷、应有尽有；通过第二部分具体事例的描写让我们感受到了祖父园子的自由、快乐；通过第三部分的借景抒情又让我们体会到了萧红对童年自由、快乐生活的恋恋不舍。

五、阅读延伸

过渡：萧红的童年是快乐的，所以，萧红想到了用笔来刻录她的童年，让童年永恒。于是，她写就了一部小说，名字叫做——《呼兰河传》（课件出示封面）曾经有一位著名的作家，他读了这本书之后，是这样评价的——（课件出示：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。——茅盾）同学们你们知道为什么茅盾会说它是一串凄婉的歌谣吗？相信你们都有这样的疑惑，对吗？有机会去读读这本书好吗？

六、作业（课件出示）

1、完成下列练习题。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。

（1）这段话中写到的植物、动物有什么特点？

（2）这段话运用了什么修辞手法？

（3）你能运用“愿意……就……”句式，仿照样子写几句话吗？

2、背诵课文中你喜欢的语句。