第三节　地图课件配套优秀获奖教案

《地图的阅读》第一课时教学设计

学校名称

课例名称

学段学科

章节

邯郸经济技术开发区第一中学

地图的阅读

初中地理

第一章第三节

教师姓名

教材版本

年级

刘琪

人教版

七年级

1、正确识别常见图例；在地图上测量两点的直线距离，并根据比例尺算出实地距离，能正确使用比例教学目标

尺的三种表示方法；会在不同的地图上判别方向。

2、会使用地图的三种语言阅读地图。

3、培养学生在学习和生活中使用地图的习惯。

教学重难点

学会在地图上辨别方向、量算距离。

对刚从小学升入初中的初一学生来说，学生的自主学习能力、空间思维能力还有待提高。地图作为地理学科的第二语言，在地理的学习中起着至关重要的作用。目前在短时间内很难提高学生的地理学情分析

学习能力，对于地图的语言的表达能力欠加。七年级地理第一章的内容是地球和地图，需要学生具备一定的数学几何基础和空间想象能力。而学生的数学几何基础较弱、空间想象能力不足。学生在学习本课时，需要多看图、多用图，多动手实践，才能

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掌握本节课的重难点，打好基础。

1、归纳、讲解。教师通过多媒体展示教学中的问题解决思路，教会学生如何使用“地图的语言”阅读地图。

2、读图、析图。学生通过教师的讲解、归纳。教学方法

将知识与方法运用到实际的读图、析图问题中。

3、分组讨论。合理设置学生的小组，让学生通过小组合作、讨论，解决一般知识问题。引导学生掌握本知识点。

一、创设情境，导入新课

老舍先生在《济南的冬天》里写道：“上帝把夏教学过程

天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”秋日的济南，我们可以去趵突泉赏泉，去红叶谷赏枫，也可以去七星台赏星空。

为了抓住秋天的尾巴，我们可以在周末一起去探寻老舍笔下的济南。

[设计意图]通过老舍先生的《济南的冬天》以及探寻济南秋天的美丽景色导入，开启济南之旅创设情境，激发学生阅读地图、使用地图的兴趣。

[承转]作为一个旅游爱好者，地图就是最好的指南。

二、讲授新课

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[课件展示]台湾省地图。在地图上哪些要素可以帮助我们阅读地图呢？

学生回答：比例尺、方向和图例。

它们也是地图的“语言”。学会阅读地图应当明确这些“语言”的含义。图例可以帮助我们确定位置，比例尺可以帮助我们量算距离，方向可以帮助我们辨别方向。

[承转]我们首先要找到济南的位置。图例可以帮助我们找到济南。

【第一部分】正确识别常见图例。

在图中找到济南的位置。观察济南的图例是什么？

学生指出济南，回答济南的图例是居民点。

我们要阅读地图就要学会识别一些常用的图例。同学们阅读课本１８页图１．２５，２分钟快速认识一些常用的图例。

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[提问]同学们记住了那些图例？你是怎么记忆的？

学生回答。

【第二部分】解决在地图上测量两点的直线距离，并根据比例尺算出实地距离，能正确使用比例尺的三种表示方法。

[承转]出发前，我们要知道两地之间的距离，合理安排出行的时间。

在地图上，比例尺可以帮助我们量算邯郸到济南的直线距离。

[板书]一、比例尺的公式和表示方法。

[提问]哪位同学能帮助大家回忆比例尺的公式？在小学我们学过的比例尺的表示方法有哪些？这是一2千米

0 个线段比例尺

，用数字式、文字式怎样表示呢? 学生回答。数字式1：200000，文字式图上一

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厘米代表实地距离2千米。

在地理学习中，线段式比例尺在地图中最常见，它主要用来在地图上量算距离；数字式比例尺主要用来计算；文字式比例尺是用来表述比例尺。

同学们，我们掌握了比例尺的公式和表示方法后，一起在探究学案中量算邯郸到济南的直线距离。

[学生活动]学生动手量算邯郸到济南的大约直线距离。学生回答做题的过程和结论。

做题过程：

（1）量算邯郸到济南的图上直线距离是4.7厘米。

（2）根据比例尺公式计算：

直线距离约为50千米×4.7=235千米。

[承转]通过计算我们知道了邯郸到济南的距离。我们可以安排在早上7点从邯郸出发。三个多小时后，我们就来到济南。我们先到趵突泉去看看吧。

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【第二部分】会在不同的地图上判别方向。

[板书]二、方向

[问题]我们来到趵突泉的南门，查看导游图，趵突泉在南门的什么方向呢？

学生回答。正北方向（说出依据“上北下南，左西右东”）（教师评价：这位同学的依据充分。）

[板书]1、一般地图

在辨别方向时，为了更准确地读图。我们需要作图辨别方向。

我们在辨别方向时，首先确定参照点，趵突泉在南门的什么方向？参照点是南门；再按照“上北下南，左西右东”，在参照点上画方向标；最后连接两点，可以观察到趵突泉在南门的正北方向。

趵突泉的碧水秋叶宛如仙境，但漫步在遍野的红枫谷更让我们体会到秋的味道。来到红枫谷的大门入口，我们要赏景的绚秋湖在大门入口的什么方

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向？同学们自主探究学案第二题。

[课件展示]有指向标地图

（１）在这种地图中，你是如何辨别方向的？

（２）辨别绚秋湖在大门入口的什么方向。

[学生活动]学生在图中判断绚秋湖在大门入口的东南方向。

[设计意图]学生通过自主探究辨别方向，找出有指向标和一般地图的区别。

哪位同学能和大家分享一下自己的探究过程。探究过程：（１）绚秋湖在大门入口的什么方向，大门入口是参照点。（２）根据指向标先确定方向北，再确定其他方向。在参照点大门入口上作方向标。（３）连接两点。准确辨别方向。（学生回答有理即可）

[承转]在有指向标的地图中，我们首先按指向标辨别方向“北”，再来确定其他方向。在有经纬的地图

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中，我们又该如何辨别方向呢？

[展示课件]有经纬网的地图。

这是一个方格状的经纬网地图。我们可以根据所学经纬网的知识，经线指示南北，纬线指示东西。在这张图中的经纬网互相垂直，因此也可以看成是“上北下南，左西右东。”Ｂ在Ａ的什么方向？读图可知Ｂ在Ａ的正南方向。由此我们可以总结，在经纬网地图中，位于同一条经线的两点，它们的方向是正南或正北。位于同一条纬线的两点，它们的方向是正东或正西；

[展示课件]课本１７页图１．２４。

在圆弧状的经纬网地图中，我们又该如何辨别方向呢？

[探究活动]同学们阅读课本１７页图１．２４，以小组为单位探究以下问题：

（1）在图中找到怀特霍斯、温哥华和尼皮贡。

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（2）这张地图中怎样确定“东、南、西、北”？

（3）怀特霍斯和尼皮贡分别在温哥华的什么方向呢？

[学生活动]学生以小组为单位探究怀特霍斯和尼皮贡分别在温哥华的什么方向。思考：这张经纬网图和网格状经纬网图有什么不同？（在图中我们可以看到“北极圈”，由此确定“北”，然后确定其他方向。或按照纬线指示东西，经线指示南北，辨别方向。尼皮贡和温哥华位于同一纬线，所以尼皮贡位于温哥华的正东方向。）

[学生情况预判]学生在展示辨别方向的过程时会出现的情况：尼皮贡在温哥华的方向，学生用直线连接两地，出现方向上的误判。经纬线是圆弧状，画图要注意经纬网的延伸方向做方向轴和连接两点确定方向。（同学们还有其他的画法和结论吗？再找一位同学进行展示。）

山东省是旅游大省，除了泉城济南，还有风筝故乡潍坊，五岳之首泰山等。我们游完济南还可以到泰山去一览众山小。

同学们参照课本18图1.26，分组讨论学案第三题。

[学生活动]学生分组讨论完成活动题，辨别方向找

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同学上台演示做题过程（投影）。

教师总结：在旅游中，我们可以运用比例尺、方向、图例三个地图的要素正确阅读地图，规划旅游行程。今天我们学习了如何阅读地图。我们要熟练掌握地图的使用方法，使地图成为我们学习和生活的好帮手。

[课后实践]同学们在课下设计一张学校的平面图。注意比例尺、方向和图例的应用。

【第六部分】板书设计

地图的语言

一、比例尺

1、公式

2、表示方法

⑴线段式

⑵数字式

⑶文字式

二、方向

1、通常情况下，“上北下南，左西右东”

2、有指向标地图，按指向标指示方向

3、经纬网地图，经线指示南北，纬线指示东西

三、图例

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课上如果时间允许，要让学生尽量参与到活动中去实践。经纬网中辨别方向由学生思考，小组讨论、总结更好。

教学反思

在上课的过程中，学生展示了分组讨论活动的结果和部分依据。如果能由学生进行讲解更好，在课上还是要注意将课堂还给学生，注重学生地理实践力的培养。

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