辩论教学活动设计方案

全国大联考（新课标Ⅲ卷）试卷评讲教学设计

【课型】

复习课

【教学目标】

1、完成本试卷诗歌、文言文题目的讲解

2、能够简化诗歌问题，学会借题读文，复习巩固描写的方法

3、复习文言文翻译的方法

【教学重难点】

复习古代诗文阅读的方法、审题，提升解题能力

【教学方法】

1、提问法

2、讲授法

3、练习法

【教学过程】

一、课前提问

问题：描写景物的角度、方法有哪些？（学生回忆作答）

教师明确：描写这一表达方式首先分为两大分支：直接描写与间接描写。而描写景物的角度与方法主要包含于直接描写中，主要的几个“结合”，有高低远近结合（空间）、声色结合、动静结合、虚实结合、多感官等。这属于知识储备，是作答的前提。

二、试卷评讲

1、诗歌部分

（1）齐读诗歌，标注不懂的地方

（2）自行阅读选择题，再次阅读诗歌，标注不懂的地方

教师明确：胡应麟说：“作诗不过情、景二端。”我们读诗时就要带着两个问题去读：“写了哪些景，有何特点”、“抒了什么情”。

考场上的诗歌阅读要求较高，时间短，难度大，但是选择题是我们的一个帮手，借题读文是考场诗歌阅读的很重要的方法。以本题为例，四个选项分别对词的上片的首句、三四句，下片的一二句作了内容上的赏析，我们只需要判断赏析是否正确即可。事实证明，我们在第一次通读全词时读不懂的地方很多，但是读过选项之后，一些不太懂、读不懂的地方就会少一些。另外，我们在阅读选项时，也要留心可能的设错点，比如手法及其作用、情感是否正确等。这也是我们正确借题读文的重要基础。

（3）学生依次解读选项，指出可能的设错点，并判断、说明原因

（4）诗歌问答题的讲解

考情说明：本题得分较低，主要问题有两个，一是答非所问审题不清，二是知识储备不够，不知描写方法有哪些。

提问学生：本题“请结合作品简要分析作者是怎样表现梅花清幽高洁孤绝的特点的。”的考点是什么？请用陈述句简化这个问题。

教师明确：本题是考察“表现梅花特点的方式方法”。这就需要我们的一个知识储备，描写方法。请迅速回忆该方法，如果没有储备请翻书查阅。

在成都二诊的诗歌考察中，我们得分率地的原因也是审题不清，答非所问。我们现在再次回顾这个问题，看看它到底提问的是什么（展示二诊题目，找学生回答）。

下面我们做一个练习，请用陈述句表述该题的问题。“下阙措辞婉转，情感曲折多变。请结合词句，对此加以分析。”

教师明确：本题考查的是“分析下阙措辞婉转，情感曲折多变”。转化完问题后，我们发现，问题要清晰的多，并且我们会继续追问自己：哪些措辞婉转，情感多变的前提是情感不止一种。这样一来，作答就有了方向。

2、文言文部分

考情说明：文言文部分的三个选择题，第三题错的最多，翻译的个别实词“公除”、“衔”翻译问题很大。我们借此复习巩固文言文翻译的方法。

文章中有个句子“次其行事为《孝义传》”，请根据你的知识与方法，判断“次”的含义。

出示课件，展示已学过的“次”的含义：

“而秦武阳奉地图匣，以次进（《荆轲刺秦王》）：

陈胜、

吴广皆次当行,为屯长。（《史记·陈涉世家》）：

《次北固山下》（王湾）：

又间令吴广之次所旁丛祠中（《史记·陈涉世家》）：”

我们发现以上四个次的含义均不能运用在文本中，这是我们迁移教材的方法，我们还有哪些方法呢？（学生回答教师辅助）

教师明确：1、字形猜字意2、语法定词性，组词3、对举互训4、教材迁移5、语境分析6、通假字

既然有这些方法，我们就来实际演练一番，请按照文言文翻译的步骤翻译文中划线的句子。

（1）及武帝崩，宣帝嗣位，葬讫，诏天下公除。

（2）内史郑译常以私事请托，运不之许，因此衔之。

在练习中，我们发现，教材迁移与语境分析的方法是最灵活、最实在的方法。在这里，我们还需要回顾文言文翻译的步骤，本次翻译的第二题更是凸显了翻译方法的重要性。在第二题中，有很多这样的翻译“内史郑译曾经拿私事拜托乐运，请求帮助，乐运没有答应，所以对他很不满。”，请大家思考，这样的语义与文本的语义差别在哪里。（学生回答）因为没有补充成分，所以代词“他”就指代不明。所以文言文翻译时，我们必须格外注意语序与补充句子成分。争取做到“信”与“达”。

3、课堂小结

本节课主要是通过学生的练习，发现学生在知识与审题、答题方面存在的不足，从知识与技巧方面进一步巩固，加强学生的认知与运用能力。主要内容有描写方法这一知识储备，简化问题、借题读文的方法。文言文板块，主要侧重翻译能力的训练。