1. 简谐运动教案推荐

简

谐

运

动

教

说

抚顺朝一中

金光延

案

课

1 2

课堂授课教案

课

题

目简谐运动

1．知识与技能：（1）了解振动、弹簧振子

（2）通过观察和分析，理解简谐运动的位移—时间图象是正弦曲线

2．过程与方法：经历对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领悟用图象描绘运动的标方法

3．情感、态度与价值观：体会数码科技在教学中的应用，增强学生的科学意识

教

学

经历对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领悟用图象描绘运动的方法

重

点

学

习

难

点

教

学

方

法

教

学

用

具

观察和分析，理解简谐运动的位移—时间图象是正弦曲线

启发、探究、对比。

弹簧振子、数码相机、课件

教学班级

二年1班

学

习

过

程

学生活动

思考、回答

思考举出例子的共同点

用科学语言总结

阅读教材

回答

观察得出运动的复杂性

思考、回答

大胆猜测

设计方案

教师活动

导入新课

今天开始学习新内容，机械振动。

我们身边有那些振动？

及时反馈、简短点评

什么是振动？

及时反馈、简短点评

弹簧振子的构成？

介绍理想模型

学过的理想模型？

演示课件中的弹簧振子

匀速运动的x-t图象？

弹簧振子的位移—时间图象会是什么样子？

与同学合作用的摄像机拍摄竖直弹簧振子的运动

学习内容

了解生活中实际的例子

振动

（平衡位置、位移）

弹簧振子

理想模型—物理思维方法

弹簧在不同时间段的速度、加速度、位移的讨论

弹簧振子的位移—时间图象

（互动）

观察

思考、回答

小心验证

得出结论

总结

阅读：简谐运动

积极参与

阅读，回答

在幻灯片插入截屏图片

很像正弦图象，但能肯定吗？

怎么验证？（视情况提示，

对比法、代入法，独自完成）

什么是简谐运动？

物理描述方法—图象法

游戏：两人合作绘制简谐运动图象

心电图？

课件

简谐运动

（与正弦交流比较）

简谐运动

加深理解

记录振动的方法

巩固练习

振动：

弹簧振子（理想模型）：

弹簧振子的位移—时间图象：

简谐运动：

《简谐运动》设计

一、设计思路

简谐运动是中学物理学习中一种重要的运动形式，也是最简单的一种机械振动的形式。在通常的教学过程中，采用的是实验引入分析的方法，演示弹簧振子的运动，定性分析它在运动过程中的受力、加速度的大小和方向、速度的大小和方向、位移大小和方向的变化，继而定量分析弹簧振子受力与位移的关系，从而得到简谐运动的特点和定义，在此基础上定义简谐运动的周期、振幅等物理量。我认为这样的教学过程虽然从实验的角度将简谐运动进行了演示，并从中得到了一些结论，但是整个教学过程是在行为主义教学理论指导下进行的，强调的是教师的讲解和学生的接受，忽略了学生的主动发现过程。因此，我将教学过程和内容安排做了一些调整，引导和指导学生通过自己的努力去发现问题，并得到一些规律和概念性的知识。从教材“做一做”为突破点开始研究，利用数码相机和计算机的幻灯片结合做竖直弹簧振子“位置—时间”关系图像，继而在大胆猜测的基础上，通过和正弦交流比较，寻找二者的关系，用代入法小心验证出弹簧振子的“位置—时间”函数关系。至于描述简谐运动的物理量──周期和振幅，可以指导学生独立探究式学习。在整个教学过程中充分利用多媒体平台支持演示，努力提高学生的思维水平。

二、教学过程

1.了解振动、认识到振动和我们的生活密切相关、了解弹簧振子。

我想新课改理念中“生活中引出到回归生活”是课堂的重要一环，我通过展示和探讨手机振动、说话、地震、带弦乐器等生活实例加强同学们的学习兴趣，启发学生归纳出这些运动的共同特点，即物体在某位置附近做往复的周期性运动。

让学生仔细观察竖直放置的弹簧振子的振动，引导分析平衡位置有什么特点，再强化“往复”和“周期性”，这样有引导、有目的的观察，归纳出振动的基本特征，掌握机械振动这种运动形式的特点。

建立起理想化的弹簧振子模型。这种忽略次要因素、突出主要因素，理想化的方法在高中物理中有很多，比如质点、电流元、理想变压器等，强调这种物理思维方法来加深理解。

2.理解弹簧振子的位移—时间图象。

这部分是这堂课的重点也是难点，困难在于学生对x-t坐标系中某一点的确切含义缺乏清晰认识，为了突破这个难点的同时防止学生被动接受，还要他们主动发现图象的规律。为了让他们比较顺利的达到这种要求，我把教材的“做一做”这部分分成几个阶段。

师生合作演示——学生观察——大胆猜测——分析验证——得结论（看教案）

3.简谐运动及其图象。

明确简谐运动概念的语言描述和图象描述，甚至可以尝试公式描述。为了加深印象加入两人合作绘制振动图象的游戏。

三、两点思考

1.上面第2个环节的教学设计是数码和信息技术与课程整合的一次体验，让实物实验与虚拟实验优势互补，从而提高教学效果。

2.在前几年教学中，由于教学理念等诸多原因，我总是采取“灌”的方式，特别是这节课，甚至可以直接给过结论。这次通过大胆地让学生在我指导下进行探究学习，充分发挥学生的主体作用。促进他们主动学习，也只有这样才能真正培养他们的创新能力和分析解决问题的能力。