第一节　人口与人种PPT专用教学设计内容

人口与人种

教学目标：

1、知识与技能：通过搜集资料和图片，了解三大人种的划分依据及主要特征。

2、过程与方法：运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、情感态度与价值观：培养学生树立科学的种族观，各种族之间一律平等的观念。

教学重难点：

1、世界三大人种的主要特征。

2、世界三大人种的地理分布。

3、世界三大人种的地区分布

教学方法

读图法、联系比较法、自主探究、合作交流

教学过程：

一、新课导入

同学们，俗语说的好“千人千模样，万人万思想”，虽然每个人的外貌、思想都各不相同，但是今天我们在座的每一位外貌也有许多相同之处，谁能说出我们的外貌有哪些相同之处吗?（你们知道我们属于什么人种吗?你还知道哪些有关人种的知识？今天我们就一起来探讨世界人种的有关知识。

（板书课题）

二、新授

1、三大人种“除了黄种人，你们还见过或者听说过世界上有哪些人种？”从而引出世界的三大人种，（板书——三大人种）

2、三大人种的特点

设问：“你们能否根据刚才的回答找出划分三大人种的依据？”

（主要是肤色）除了肤色还有眼睛、毛发、脸型、鼻型等，

3、教师出示白色人种和黑色人种的照片，让学生同样从这几个方面对比分析，得出结论。

4、小组合作：（将全班分为四大小组，分别为黄、黑、白、红（评分小组）小组）在小组内部，你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份，介绍一下“自己”的主要体貌特征。结合根据自己头脑三大人种的印象和观察P45页三大人种照片，合作学习，分组讨论并完成。

人种

肤色

头发

鼻梁

嘴唇

身材

大家学会区分了，那么请同学们列举出自己知道或熟悉的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育明星、歌星影星等）

黄色人种：鲁迅、钱学森

白色人种：居里夫人、麦当娜

黑色人种：泰森、乔丹、博尔特

5、人种与地理环境

讨论：

人的体质特征的不同究竟是由什么原因造成的呢？请大家阅读“人种与地理环境”，找出正确的答案。

师总结：肤色的形成与太阳辐射的强度密切相关，人类由于适应各地不同的环境才形成不同的体貌特征。

6、三大人种的分布

A、知识小竞猜：请大家根据所学，从纬度的角度猜猜看黑色人种分布在什么纬度范围？哪个大洲黑人最多？白人、黄色人种呢？（生猜、说理由）

师：到底刚才大家的猜测是否正确呢？三大人种是怎样分布的呢？答案一会揭晓。下面请大家阅读世界人口分布图,总结三大人种分布在哪些大洲？大洲的哪些地区?三大小组将三大人种的分布上黑板标出来，并指出分布地方及地理分布特点。

B、学生阅读、讨论，师巡回指导。

7、师生总结三大人种的分布。

黑人的故乡——撒哈拉以南的非洲，除此外，大洋洲、南北美洲都有黑人分布，是殖民时期被当作奴隶贩卖去的。

白种人——主要分布在欧洲、美洲、非洲北部、亚洲西部和南部既大洋州。

黄种人——主要分布在东亚、东南亚、和美洲（印地安人，因纽特人）。

师：黑种人的故乡在非洲的中部和南部，为什么美洲也会有大量的黑人呢？生：阅读课文，总结答案—这些黑人是被白人当作奴隶贩卖到美洲去的。

8、各抒己见

师：在许多白种人的眼里,他们认为他们的皮肤是白色的,天生就是高贵的,黑人就应该给他们当奴隶,对此,你怎么看?你能否举例说明他们的观点是对还是错?

生：四大小组讨论、各组代表发言谈观点。

师：人种的形成是人类适应环境的结果。他们的智力水平并无差别，他都为人类的文明和进步作出贡献，并不能说哪种肤色的人高贵，

哪种肤色的人低贱，各人种之间应该是平等的。

三、课堂小结

四、板书设计

五、教学反思

在探究时，给同学们练习的时间太少，没有做到小组之间充分交流，因此在分角色扮演人种的环节中导致学生对人种特征的掌握比较生硬。在记忆人种分布地区时，环节过于繁琐，而且提出的让同学们探究记忆人种分布地区的好方法这个问题没有落实。在讨论环节，给予学生的思考讨论时间太少，因此学生有些问题还没有讨论出答案就已经出示答案，不利于发挥学生的主动性。整堂课讲授的比较多，没有做到充分发挥学生的主动性和积极性，学生的主体作用不明显，限制了学生的思维。