8* 五彩池国家优质课一等奖

8、五彩池

1教学目标

1.学习课文2—5自然段,了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

2.理解词句,在阅读中感悟、积累、运用语言,培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

2学情分析

课文语言优美,向我们展示了五彩池的美丽风光,学生非常喜欢朗读课文,因此本课教学放在感悟语言的美,启迪学生想象。

3重点难点

重点:通过理解词句,培养语文能力,感受五彩池的美丽和神奇。

难点:了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标

1.学习课文2—5自然段,了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

2.理解词句,在阅读中感悟、积累、运用语言,培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。

4.1.2学时重点

理解词句,培养语文能力,在阅读中感悟、积累、运用语言。

4.1.3学时难点

了解五彩池这一奇特景观,池水显出不同颜色的原因,从中感受大自然的美。4.1.4教学活动

一、创设情景,激发兴趣。

师:在第一自然段里,我们听到了一个神话故事。谁来讲讲这个故事?

生:传说中有个瑶池,那是神仙们住的地方,池里的水有 5种颜色,美丽极了……

师:瑶池只是人们的一种梦想,但当作者来到四川省松潘旅游,看到神奇的

五彩池时,他感到自己的梦想变成了——(生齐答:现实。)现在就让我们到五彩池去游览一番。(在悠扬的乐曲声中,课件播放五彩池风光,师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状,学生一边欣赏一边不时发出惊叹。)

师:谁来谈谈游览之后的感受?

师:五彩池的确神奇,(板书:神奇)作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字,把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

二、进入情境,自读自悟

1、学习第二自然段。

师:这一段作者按怎样的顺序来描写五彩池呢?听了老师的引读就明白了:那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,远远望去,啊,五彩池真是太神奇了,只见——(生接读1、2句)我迫不及待地走近去仔细欣赏,只见——(生接读3、4句)

师:对。自己再读读,说说你从哪些词句体会到五彩池的神奇?(生自由读读,划划)

谁能读读这些句子,读出水池的多?(生练读)

师:你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美,很好。(用课件出示相关画面,引导学生找出像葫芦的,像镰刀的,像盘子的,像莲花的池子,生再次发出赞叹。)

师:大家都感受到了五彩池那奇特的形状。(板书:形状奇)为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来,作者用了许多比喻。大家想象一下,五彩池还会有怎样的形状呢?

师:大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点?(生说出了:千奇百怪,神奇无比,妙不可言等等词语)

师:怎么读可以表现出这种神奇的特点呢?(生练读)

师:作者为什么要把水池比作宝石呢?比作鲜花也挺美呀。。

师:可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。(板书:色泽美)

师:这一段里有许多优美的比喻句,请挑选你最喜欢的一句来读一读,让大家感受到五彩池的神奇和美丽。(学生在美妙的音乐中练习朗读,师或点拨,或示范,生越读越起劲,越读越好。)

师:这么美的词句,如果能记在脑子里,今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。(生踊跃地练习背诵,然后同座互背,最后背给大家听。)

2、学习第三自然段

师:池水的神奇又表现在哪里呢?听老师读一读第三段,看你能感受到吗? (师读,生边看书边听,教师利用课件辅助使学生加深感受。)

师:本段中有一个词连用了几次,最能体现作者惊奇的心情,

你注意到了吗?(找出“……却是……”并朗读体会)

师:我们来看看本段描写颜色的词语:(板书:咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿)像天一样的蓝,像柠檬一样的黄,像咖啡一样的褐,这样描写颜色既准确又生动,你还能说出一些类似的词语吗?

师:多么美的色彩啊!五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?请展开想象,仿照这一段说一说。(生自由练说)

3、学习第四自然段

师:游览到此,你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问:(生齐读第一句:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?)请同学们自读本段,理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难,可与同桌讨论,仍无法解决的,向大家提出来。(生自学,讨论,质疑)

师:(归纳)大家基本读懂了2、3、5句,问题集中在第四句:为什么说石笋像高低不平的折光镜?再仔细读读课文,联系前面的句子想一想,看有没有新的发现。

师:果然有重要发现!这句话太重要了!那“高低不平“又怎么理解?

师:对!大家读书时联系上下文的句子多想一想,就能读懂课文。把这四句话连起来再读一读,看着图解(课件演示池水成因动态图解)用自己的话说一说。(生自由读自由练说)

师:谁来做小导游,给我们这些远道而来的游客解释解释这

一原因?

师:说得很清楚,但不够吸引游客。能不能借用课文里的精彩词语?

师:真是个优秀的小导游!你告诉我们的这个原因太奇妙了。(板书:原因妙)

4、学习第五自然段

师:游览至此,你又有了什么新的感受?

(点拨文章首尾呼应的写作特点,引导学生感受作者激动、自豪的心情,有感情地朗读本段。)

三、选取情景,拓展思维