总复习教学设计及说课稿

新北师大版四年级上册数学《确定位置》

教学目标:

1.能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

2.能在方格纸上用“数对”确定位置。让学生经历探索用数对确定位置的过程,发展空间观念。

3、体验数学与生活的联系,体会学习数学的乐趣。

教学重点:理解数对的含义,掌握用数对确定位置的方法。

教学难点:在方格纸上用数对确定物体的位置。

教学过程:

一、激情导入

1、师:同学们,今天我们班来了一位客人,他想人实在期中考试中得了第一名的王君玥,你们能不能把王君玥的位置用准确、简练的语言写出来,让客人根据你的描述找到她。

生在练习本上写

2、展示几个同学的描述,比较一下,哪位同学描述的最简单准确?

通过学生的回答,引导学生确定:描述一个人的位置,必须具备两个条件。

3、师:同一个位置出现了几种不同的描述:有的是面对同学;有的是与同学在同一方向;有的是从左往右;有的是从右往左。这样有点乱,所以今天我们就很有必要来学习一种简练、统一的确定位置的方法。(板书:确定位置)

二、探究新知引出数对

1、确定位置,首先要有一个统一的观察顺序。

(1)先看在那一竖排,把竖排叫做“组”

(2)再看在那一横排,把横排叫做“排”

(3)在观察的时候,确定第几组或第几列要从左往右数,确定几排或行要从前往后数。

2、做游戏

师:记住自己横竖排的位置,听老师口令做动作(只说一个条件),每次都会有一排或一组同学做动作。

增加难度,(说两个条件),只有一个同学做动作。

师小结:当我们知道第几组第几排就能确定位置了。

3出示书上情境图

师:以淘气班座位图为例,先数一数有几组有几排。

师:淘气坐在哪?生答,师板书:第二组,第四排。

笑笑坐在哪?生板书。

师:用这样的方法说出王君玥的位置,相信客人根据你的描述很快会找到王君玥。师:请用这种方法写出自己的位置和自己好朋友的位置。

4、抽象座位表,认识数对

师:现在我们能用第几组,第几排表示位置了,但是如果把笑笑班级所有人的位置都写下来,你们觉得怎样?(生太麻烦了)

师:请你们在练习本上用最简单明了的方法记录下淘气的位置,写完的就可以前后两个同学交流。(每个学生先自己在练习本上写,然后再叫几个不同写法的学生上来写。) (可能出现的情况:在第2组第4排,就写一个2,一个4;或写汉字“二、四”再括上括号„„)通过学生自己去对比,找出相同点与不同点,评出最好的表示方法。师:同学们真有创意,你们想知道数学中是怎样表示位置的吗?师:例如淘气的位置是第2组第4排,用数学符号就可以表示成(2,4)[板书:(2,4)],我们就可以说:淘气的位置是二、四。

师:你知道这里的2和4表示什么意思吗?

学生回答:2是表示第2组,4是表示第4排。[板书:组、排]

师:刚才我们用一对数表示位置,这种方法也叫做用“数对”表示位置。

[板书:数对]

“数对”的表示方法一般是先表示第几组,后表示第几排。通常要在两个数字外面加上(),中间用“,”隔开。

师:下面请同学们在图上随便选一个同学,在练习本上用数对表示它的位置,会吗? (找几个同学到黑板上板书,并读出数对)

5、联系实际,解决问题。(课件出示)

(1)师:奇思和妙想的位置分别用数对(4,3)和(1,4)表示,你能在图中找到他们的位置吗?说一说他们分别坐在第几组、第几排。

[引导巩固:数对中的第一个数表示横的方向,即组数;第二个数表示纵的方向,即排数。(4,3)表示奇思坐在第4组、第3排,(1,4)表示妙想坐在第1组、第4排] (2)师:你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排?请你试着用数对表示出来。

(学生自由发言,进一步明确用数对确定位置的方法)

三、课堂练习,提升反馈

1.完成教材64页1题。

(1)指导“列”与“行”要与座位中的“组”与“排”对应起来,引导学生正确找到列与行,并用数对表示出来。

(2)根据数对在图中找出相应的位置。(引导学生明确数对中的第1个数表示列,第2个数表示行)

2.完成教材64页2题。

(1)引导学生明确图中小鸟的位置(1,2)是从哪个方向怎样数的。

(2)小组内合作交流,讨论其他两只小鸟的位置,说一说你是怎样找的。

(3)全班反馈,集体订正。

3.分别让第1组和第3排的学生起立,并让学生依次说出表示自己位置的数对。(引导学生明确:表示同组学生位置的数对中的第1个数字相同;表示同排学生位置

的数对中的第2个数字相同)

四、课堂总结

这节课你学会了什么?发现了什么?

五、布置作业

画出班级的座位图,并表示出自己的位置。六、板书设计确定位置(一)

组数排数淘气第2组第4排笑笑第1组第1排用数对表示位置——简明、清楚、准确

数对(2,4) (1,1)