发现具体情境和事物中的规律教学设计模板

《找规律》教学设计

教材:部编版一年级数学下

教学目标:

通过观察、实验、猜测等活动,使学生发现图形的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律,同时会根据规律进行简单的推理,确定后续图形或数字的排列方式。

教学过程:

一、激趣导入

师:当我们用欢迎客人的时候,要怎么样鼓掌呢?跟着老师一起做。你们怎么学的这么快呢?

生:因为有节奏。

师:很好,接下来老师要带着大家做游戏,看看谁最聪明。

二、新授

1、游戏导入

师:玩游戏,记一记。看一下出示的数字,你能快速的记住他们吗?师:谁记住了刚才的数字?

生:123412341234

师:真厉害,那老师再出示一组,看谁记得快?

生:没记住。

师:为什么没记住呢?

生:第一组的数字有规律,第二组的数字没有规律。

师:很好,有一群小动物小动物来到课堂上,你猜谁会是第一个呢?

生:狐狸、狗熊、兔子。

师:(出示小猫的图片)那下一个会是谁呢?

生:小兔、小狗

师:(出示狐狸的图片)那下一个会是谁来了呢?

生:小猫、老虎。

师(出示小猫的图片)很好很多同学都猜对了,那下一个会是谁呢?生:狐狸。

师:为什么你会猜的这么准呢?

生:他们是有规律的,都是按照一个小猫、一个狐狸来出现的。师:你找的很准,那么我们用圈一圈的方法,把重复的部分圈起来。这就是我们今天要进行的内容《找规律》(板书书写)

2、新授内容

师:出示图片,找出图片上有哪些规律,圈一圈。

生:圈图片上的规律。

师:你在哪里找到了什么规律?

生:在小旗里,我找到了小旗是一个黄色的一个红色排起来的。我画出的重复部分是一黄一红。

师:很好,如果单给你一组小旗你能找到规律吗?为什么?

生:不能,就给你一组,第二组就出示什么都有可能。

师:如果你想把规律看清楚,得多少个呢?要至少重复出现三组,才能发现他的规律对不对。

生:对。

师:在小旗中我们找到的规律就是按黄红为一组,重复出现的。谁能模仿老师的话。

生:小旗是按照黄红为一组重复排列的。

师:谁还能说?(生重复)

师:那找一下还有其他规律吗?

生:灯笼,灯笼是按照红蓝蓝为一组重复排列的。

师:很好,像这样几个一组,依次重复排列的,就是规律的排列。三、巩固与练习

师:书轻轻翻开85页,看书上的做一做,给花朵涂上自己喜欢的颜色,然后进行展示。

师:谁能给大家展示一下你的作品,并说一说规律呢?

生:我涂得是红绿红绿红绿红绿,我的规律是红绿为一组重复排列的。师:对不对?

生:对。(继续展示几名同学)

师:这节课你都学会了什么?

生:会找规律。

生:规律的排列,重复排列的那一组就是图形的规律。