小数点移动含PPT的教学设计及点评

小数点位置移动引起小数大小的变化授课时间:4月16日课标要求:

结合具体情境,理解小数和分数的意义

学情分析:

小数点位置移动引起小数大小的变化,这部分知识是学生新接触的,学习本节内容有一定困难。

教学重难点:

小数点位置移动引起小数大小的变化规律,归纳“规律”的过程,既是教学的重点,又是学生学习的难点。

学习目标:

1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律

2、通过总结规律的过程,培养学生观察比较,概括的能力。

教学模式:三环五步课型:新授课

教学准备:多媒体课件

课时安排:1课时

教学流程:

一、复习导入

板书:35.67 3.567 356.7 3567比较大小。

问:这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同,大小不同。) 从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么,小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。板书课题:小数点位置移动的规律。

二、揭示目标(口头出示)

1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律

2、总结规律的过程,结合具体情境,理解小数和分数的意义,理解百分数的意义(观察比较,概括的能力。)

三、预习交流

1、出示导学提纲

例1 把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小

有什么变化?(1)0.009米等于多少毫米?

(2)师移动0.009米的小数点。

向右移动一位,变为多少毫米?大小发生了什么变化?

向右移动两位,原数变为多少?是多少毫米?大小有什么变化?

向右移动三位,原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化? 小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位?

(3)从这一例子看,小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?

2.刚才是由上往下观察(画↓),如果我们由下往上观察(板书↑),

小数点相当于往哪边移动?(向左移动),

小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论)

2、学生自主学习

3、学生交流(同桌交流交流讨论)

四、探究点拨

1、汇报

2、师生共同探究

(1)0.009米等于多少毫米?

(2)师移动0.009米的小数点。

向右移动一位,变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书:0.09米=90毫米,原数扩大10倍)

向右移动两位,原数变为多少?是多少毫米?大小有什么变化?(板书:0.9米=900毫米,原数扩大l00倍)

向右移动三位,原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书:9米=9000毫米,原数扩大1000倍) 小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位?

师:所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。

(3)从这一例子看,小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律了吗?

引导学生总结出:小数点向右移动一位,原来的数就扩大10倍;小数点

向右移动两位,原来的数就扩大loo倍;小数点向右移动三位,原来的数就扩大

1000倍......

2.刚才是由上往下观察(画↓),如果我们由下往上观察(板书↑),小数点相当于往哪边移动?(向左移动),小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论) 全班交流讨论结果,引导学生得出:

小数点向左移动一位,原来的数就缩小10倍;

小数点向左移动两位,原来的数就缩小100倍;

小数点向左移动三位,原来的数就缩小l000倍......(板书)

强调:掌握小数点移位的规律,一要注意移动方向与变化的关系,就是左移就缩小,右移就扩大;

二是要注意移动位数与变化的倍数的关系,移动一位,变化的倍数是10倍,移动两位,变化倍数是100倍,移动三位,变化倍数是l000倍......

3、点拨、板书

小数点向右移动一位,原来的数就扩大10倍;小数点向右移动两位,原来的数就扩大loo倍;小数点向右移动三位,原来的数就扩大1000倍..... 五、训练检测小结

1、练习

(1)巩固练习

第44页:做一做

(2)综合练习

第46页:1题

2、小结:谈谈收获。

3、检测:第46页3、4题

小数点位置移动引起小数大小的变化

板书设计:

小数点向右移动一位,原来的数就扩大10倍;小数点向右移动两位,原来的数就扩大loo倍;小数点向右移动三位,原来的数就扩大1000倍..... 教学反思:教师教学情况:教学中引导学生观察小数点向右或向左移动小数发生的变化理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律,大部分学生对

本课知识掌握不好,还要加强练习。

学生学习情况:学生对本课知识掌握不好,错题太多,没有掌握方法。改进措施:教给学生移动小数的方法,多练习,熟能生巧。