2 捅马蜂窝教学实录优秀说课稿

2. 捅马蜂窝

宣化区东升路小学孙雅玲

教材:冀教版小学语文五年级下册

单元:流连童年

板块:教学设计

教材分析:

本文作者冯骥才,本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动:活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝,结果遭到马蜂的反击,差点儿丢了性命,通过这件事,“我”对马蜂有了新的认识,并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。

“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事,作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外,又在情理之中,真是引人入胜,让人回味无穷。本文内容浅近,思路明晰。叙事生动,语言活泼,在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受,容易激起孩子们的兴趣。

学情分析:

十来岁正是孩子好奇心强,喜欢冒险的年龄,因而文中“我”的经历容易与学生的情感发生共鸣,而课文结尾“我”的决心又是对学生心灵的启迪,所以学生对学习本文有着浓厚的兴趣。

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力,他们能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心人物的喜怒哀乐,因而能在教师的引领下揣摩语言,深入阅读。而本文篇幅很长,对于五年级的孩子又有一定难度,因此课上必须做到长文短讲,抓住重点段落引导学生准确高效地理解课文内容,把握课文主旨。

教学目标:

知识与技能:

1. 正确认读本课14个生字,会写12个田字格里的生字。

2. 利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

3. 体会“爬满青苔”的“爬”,“闯进屋来”的“闯”,“拖进了屋”的“拖”“涌出一种”的“涌”等词的形象性。

4. 朗读课文。练习概括课文主要内容。

过程与方法:

1. 通过对话、朗读、合作,联系课文有关语句说说“我”的情感变化。

2. 品味语言,学习作者把一件事情写具体的方法:对话描写、场面描写、心理描写。

情感、态度与价值观:

在阅读实践中了解不伤害别人的意义,引发人和动物如何相处的思考。

重难点:

●本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言,了解“我”情感的变化。

●了解课文内容,产生不伤害旁人,与自然和谐相处的情感。

课前准备:

1. 查找有关马蜂的知识、作家冯骥才的资料。

2. 多媒体课件。

课时安排:两课时。

第一课时

略。

第二课时

一、引入

谈话导入:

同学们,童年的梦,七彩的梦;童年的歌,欢乐的歌;童年的脚印一串串;童年的故事一摞摞。每当唱起这首歌,就会让我们回想起美好的童年生活,它是那么的甜蜜和美好。今天,我们就带着童年的天真与稚趣,继续跟着作家冯骥才走进他童年的乐园,一齐去捅马蜂窝。(板书课题“捅马蜂窝”,学生齐读课题。)

二、回忆内容巩固认知

回顾课文内容:快速浏览课文,用比较简练的话说说这篇课文主要讲了一件什么事?

三、品味词句深入感悟

(一)自悟:

1、自由读文,思考:在“我”捅马蜂窝的前后过程中,心理发生了怎样的变化,勾画出描写作者感情变化的句子,用符号在旁边做标注。(出示课件,师提示:一边读一边勾画,养成不动笔墨不读书的好习惯)

2、小组交流:交流各自勾画出的句子。(师巡视指导。同学们勾画的非常认真全面,)

(二)全班交流。理清“我”情感变化的线索,交流对“我”思想情感变化及其原因的理解认识。

下面大家和作者一起经历一次情感变化的历程。

一)、在捅马蜂窝前我的心理是怎样的?从哪里看出来的?(出示)感悟捅马蜂窝的原因。(好奇)

1、我为什么要捅马蜂窝?

2、对于这个壮观的马蜂窝,家人的态度是什么样的?(出示)奶奶总为他生气,时常埋怨道——,爷爷却连连摇手,警告说——。(师生互接读文;分角色读文)

点拨:从对话中我们知道了什么?(在这段对话描写中,我们不仅知道了捅马蜂窝的原因及方法,还知道了家里人的情感态度)

3、我的态度呢?我站在一旁,心里却——。(课件出示)。比较:涌与闪的用法,“那”指什么?体会朗读:“我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!”

二)、我是怎样捅马蜂窝的?我的心理是怎样的?读读课文,找出具体句子。(出示)(迟疑--好奇--惊呆--胆怯)感悟捅马蜂窝的经过。

1、怀揣这按耐不住的强烈渴望,我准备行动了,书中是怎样描写的?读读这几句话,你感受作者怎样的心理?从哪些词语感受到?勾画、

理解相关动词:“悄悄溜”“脱下、蒙住”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”。(让学生仔细品读,想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝,又有些害怕的孩童心理,指导读:读出鲁莽淘气,又有些害怕的心理。(读、评价、读)

看来我是有备而来,对捅马蜂窝这件事是志在必得。

过渡:回想刚才的学习:我们是读一段文----划出文中相关的词语或句子---体会作者的情感。用这样的方法大家自学下一自然段。

这一捅可坏了,出大事了,什么事呢?

2、读读文章,文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的?找找与情感变化有关的句子。

学生自主汇报,教师相机出示重点句。

1、当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋内呼叫,但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听“通”的一声,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了。(出示)

交流:读了这段话,你感觉捅马蜂窝的情节怎样?你是通过哪些词语体会到的?

抓住“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”,体会“我”捅马蜂窝时的紧张而扣人心弦。。

引导朗读:捅马蜂窝的情景是多么紧张而扣人心弦呀。谁来带着自己的体会读读这段话?

2、我这一捅,马蜂的反应是怎样的?勾画关键词语,抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”,感受马蜂声音、情态、颜色、数量之多及其受惊时的慌乱气势让人吃惊。

马蜂是对待入侵者是毫不客气的,谁来读读相关句子?

我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。(齐读)你是怎样理解这句话的?表达了作者什么样的情感?

3、读读下面两个句子,比较哪个写得更好?为什么?(出示) *我一回头,只见一只马蜂朝我扑来,好像一架战斗机。

*我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。(“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势。又用了一个比喻句“好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”比喻生动、形象、新奇,写出了马蜂与战斗机的相性点,二者都有翅膀,都能快速飞行,都有嗡嗡的响声,都能进行凶猛的进攻,突出了马蜂复仇时的那种高速度,那种追击人时的凶猛,那种拼死一搏、决不后退的气势。)引导朗读:谁来说说这句话应该怎样读?是呀,应该读出马蜂不顾一切的气势,拼死一搏保卫家园的决心。谁来带着自己的体会读读这段话? (读、评价)

结合板书,抓住我的动作和马蜂的反击,说说我捅马蜂的过程中内心的变化:

(1)归纳梳理:迟疑--好奇--惊呆—胆怯

4、读写结合,迁移运用。

从捅马蜂窝到挨蜂蜇,时间不长,作者却写得生动形象,令人惊心动魄。靠的是什么?靠的是平时观察细致,靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语,靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。

三)、在捅马蜂窝之后我的心理是怎样的?(愧疚)为什么会发生这样的

转变?(出示)

1、出示:“你毁了它的家,它当然不肯饶你。它要拼命的!”你是怎样理解这句话的?它是怎样拼命的?表现了马蜂的什么精神?

从和爷爷的对话中,你知道了什么?(①马蜂有毒,蜇人后伤势严重。②马蜂具有你不惹它,它不蜇你,它要是蜇了你,自己也就死了的特点。③马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气,令人佩服。)(再读文)作者由于强烈的好奇,引发了一个冲动,结果被马蜂蜇了,事隔多日,作者的伤好了,他惊恐稍定,但心情沉重了,这是为什么呢?体会“愧疚”。

点拨:这是一只充满激情和勇气的马蜂,却因我而失去生命,失去家园。因此作者说:我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体,似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。

2、理解“期盼”

因自己的鲁莽而伤害无辜,万般愧疚之情涌上心头,马蜂誓死保卫家园的精神太令人敬佩了。这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感,让我对马蜂有了深深的牵挂,文中哪些语句能体现这种感情?(“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”?“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”,“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。)这表现了我什么样的情感?

4、朗读、感悟。

情景设置,体会“期盼”。

*字词训练:选择恰当的词语填空。(课件出示)来体现作者的期盼之情。

盼望希望渴望失望

那窝马蜂呢,无家可归的一群呢,它们还会不会回来重建家园?一年过去了,我天天()……马蜂却没有来。转年开春,当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时,不禁心中充满了(),它又飞走了。空空又是一年,我心中()极了。第三年,风和日丽之时,我()它们能回来。

过渡:你们看,作者的心情被描写得多细腻呀!从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望,接着又是大失所望,在结尾,作者的渴望,似乎打动了马蜂,它们又回来了。望着这一切,作者暗下决心,他说:“再不做一件伤害

旁人的事。”

(1)课件出示句子:

再不做一件伤害旁人的事。

思考:旁人指的是谁?作者从中明白了什么?

小结:每一只马蜂都是富有激情的生命,来到世间的生命都有无限的生机,所有的生命都有它存在的权利,我们要尊重所有的生命,和所有的生命友好相处。人与人、人与自然要和睦相处,才能有和谐的关系,才能构建和谐社会。

三、与文本对话,触摸心灵。

(一)学了课文,你想说些什么?

(二)想一想,演一演:(课件出示)

1.听了爷爷的话之后,“我”梦见了英雄马蜂,设想一下“我”与英雄马蜂的对话。

2.“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。

(三)推荐课外读物:

1、苇岸《我的邻居胡蜂》

2、罗玛《我与狗儿的幸福生活》

3、沈石溪的动物小说

所有的生命都有它存在的权利,我们要尊重所有的生命,和所有的生命友好相处。人与人、自然要和睦相处,才能有和谐的关系,今天,老师把一首小诗送给大家,希望你喜欢:高洪波《我喜欢你,狐狸》

板书设计

前好奇

捅马蜂窝中迟疑好奇惊呆胆怯再不做一件伤害旁人的事后愧疚

期盼