11. 倾斜的伞教案设计

倾斜的伞

教材分析:

当今,孩子们不论是吃的、穿的、玩的,就连上学,无一不在享受着亲人的爱的呵护,那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢?《倾斜的伞》这篇课文正适时地呈现在学生面前。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,它以“雨中倾斜的伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来,给人以爱的感动,让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

教学重点:

本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。

知识技能目标:

1、理解课文内容,了解文章题目的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

1、让学生在感情朗读、分角色朗读中,感悟理解课文内容。

2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。

态度与价值目标:

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

教学重、难点:

引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾,感受祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。。

教具准备:多媒体课件、生字词卡片

教学课时:第2课时

教学过程:

一、复习导入

1、上节语文课上,我们初读了《倾斜的伞》这篇课文,学习了生字词,这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事,感受倾斜的伞下那浓浓的温情。

板书课题:11倾斜的伞、

二、细读感悟

(一)现在同学们看这两幅图,告诉我它们各自画的是什么内容?(第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞,第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞)。那么,第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢?把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。

教师总结:本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱”的动人故事。

(二)同学们请看到课文最后一个自然段,让我们齐声朗读。教师设疑问:为什么它是一把充满温情的伞,让我们带着这个疑问,从课文中去寻找答案吧

(一)感悟1——11自然段

1、请同学们默读1——11自然段,思考:哪些词语或句子表现了倾斜的伞是温情的伞?用笔画一画。

2、把你找到的在你的小组内说一说。

3、全班汇报。谁来说说哪些体现了这把倾斜的伞是把温情的伞?

汇报过程中大屏幕出示重点句子,适当点拔,并指导朗读。

(a)每逢淅沥声从窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。

你是怎样理解这句话的?“每逢”是什么意思?说明了每一次下雨外公都会来接我,体现了外公对我的爱。这句话找对了,大家也画上。那么看到外公来了,我的心情怎么样?那我们一定要把外公对我的爱和我的快乐心情读出来,跟老师学一学。谁愿意来试一试?

★学生边找边指导学生朗读,读出我快乐的心情,读出外公对我的“爱”。(师生评价)

[设计意图:让学生体会出外公对“我”的爱,以及“我”的快乐心情,意在为后面更深一步的体会外公对“我”的爱做铺垫。] (b)、外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。

这一句话的含义是什么,为什么会是这样?外公故意把伞打歪了,是

为了不让丹丹被淋湿。体现了外公对丹丹的爱。这一句话也画对了。咱们一起把外公对丹丹的爱读出来,好不好/

(c)、外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

我发现了伞歪了之后,外公是什么样的表情?(体会“笑眯眯”、“笑而不语”的含义。)你能感受到什么?

指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?和你的同桌读一读。谁愿意来试一试?

★指导学生朗读,引导学生从读中去感受外公对“我”的深深爱意。[设计意图:激发学生探索求知的欲望,从他们的发现中去感受外公对“我”的深深爱意,再从读的练习中去加深体会。]

(d)、“丹丹,你淋湿了吗?”从“我”和外公的对话中,你感受到了什么?

引导学生体会“我”与外公之间的互相关心,外公为什么开心地笑了?★指导朗读,读出“我”对外公的关心以及外公的开心。

(e)、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?

齐读这一感人的情景。

4、小结:这把倾斜的伞真是一把温情的伞。伞下面有外公对丹丹深深的爱。(板书)

(二)学习12——14自然段

1、过渡:日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下渐渐长大。仍

然是我和外公,仍然是那片雨的世界,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

(1)齐读第12自然段。(2)出示填空。

谁能根据课文内容完成填空。提问:看看这一段有什么特点?这三个仍然说明了什么?

(大屏幕示图)根据句子和图理解。说明人还是从前的人,物也还是从前的物,只是人物的角色发生了变化。

像这样连用三个或三个以上同样词语的句子叫排比句,这样写多好啊!咱们了来练一练吧。(大屏幕出示练习。)

2、12----14自然段又从哪些词语或句子体现出倾斜的伞是把温情的伞呢?

(1)自己读一读,画一画。

(2)在小组内说一说。

(3)全班交流。

适时点拔,指导朗读。

(a)、我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。

这句话有什么含义?这情景我怎么觉得似曾相识呢?(大屏幕示图)是啊,当年是外公被淋湿了,这次换成了我被淋湿了。当年是外公关心我,现在是我关心外公。这把伞下还是有温情在啊!

(b)我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事。引导体会:

我的心热了起来,我体会到的是什么?

外公发现伞歪了之后是什么表情?“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

3、这把倾斜的伞,是把温情的伞,伞下面有交丹丹对外公的爱。

让我们再一次体会一下丹丹长大之后对外公的爱吧,谁愿意来读一读课文的12----14自然段?其他同学看大屏幕想像当时的情景。

(三)体会15自然段。

那是把倾斜的伞,是把充满温情的伞,我会永远珍惜它,爱护它。让我们再次齐读第15自然段。

(四)回读课文。

这把充满了温情的伞,感动了你,感动了我,也感动了许多人,让我们一起再来回顾一下这篇课文吧,谁愿意有感情地把这篇课文读一读。其他同学看大屏幕想象当时的情景及他们的相护关爱。

三、激情延伸,向课外拓展。

(一)同学们,也许这把倾斜的伞就在你的身边,一定也有不少爱,有家人对你的照顾,老师对你的教导,同学对你的帮助……你有过这样的体验吗?(出示填空句子学生口语练习)

在我生病时:___

在我被雨淋时:__

在我不开心时:_____

2、听着同学们的诗作,我想说:有一种心情叫感动,有一种东西叫永恒。让爱传递和延续,爱才会永恒。此时此刻,你们又想做些什么呢?

小结:

得到爱是幸福的,给予别人爱是快乐的,当我们在享受亲人朋友的关爱的时候,我们别忘记了把这种爱的种子传播下去,把这爱回报给爱护我们的人们。

听着同学们的话语,老师想起了一首歌《感恩的心》,请同学们欣赏。(设计意图:由于课文描述的是生活中的细节,使很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景,学生可以从中学会如何面对生活)板书设计

倾斜的伞

温情外公←爱→“我”温暖

小时候长大后