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>教学设计教学内容: 教科书第42页例题，第42~43页“想想做做”的习题。教学目标: 1.经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。2.在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。教学重点：正确掌握口算方
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1.整十数加、减整十数教学设计模板
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关键词：1.整十数加、减整十数教学设计模板
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<<整十数加、减整十数>>教学设计
教学内容: 教科书第42页例题，第42~43页“想想做做”的习题。
教学目标: 1.经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2.在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学重点：
正确掌握口算方法。
教学难点：
培养学生的心算能力。
教学准备：
多媒体
教学过程: 一、导学设疑
1.谈话：春天来了，玉米博士准备坐客车出去春游了，我们一起去看看吧，玉米博士就爱给大家提问题了，同学们有没有信心解决今天的难题？
2.说一说：从图片中你获得了哪些数学信息？
3．要求大客车和小客车一共有多少个座位，用什么方法进行计算？怎么列式？
4.学生汇报，老师板书：40+30 5.问：40和30都是什么数？这就是我们今天要学习的内容：整十数加、减整十数（板书课题）生读课题。
二．自学质疑
1.问：40+30等于多少？怎么计算？同学们自己想一想，然后把你的想法告诉给你的同桌。
2.生汇报，根据学生回答，小结：
4个十加3个十得7个十，是70。
因为4+3=7，所以40+30=70。
3.我们用摆小棒的方法来进行验证，先摆4捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是7捆小棒，是70根。
4.我们来看看西红柿博士和青椒博士是怎么算的，（生齐读），他和我们算的是一样的。
5.小结：整十数加整十数，有两种计算方法，第一种方法是把整十数相加看作几个十加几个十，第二种方法是根据两个一位数相加的结果直接推算出两个整十数相加的结果。
三．合作排疑
1.试一试
学会了整十数加整十数的计算方法，如果是整十数减整十数，你会做吗？出示70-30= 和你的同桌说一说你是怎么计算的。
2.我们再用摆小棒的方法进行验证，先摆7捆小棒，然后从7捆里去
掉3捆，剩下4捆，也就是40根。
3.小结：整十数加减整十数，都有两种计算方法，一种是把整十数相加减可以看作是几个十加、减几个十，另一种方法是根据两个一位数相加减的得数直接推算出两个整十数相加减的得数。
四．展学释疑
1．完成“想想做做”第1题。
老师用一些美丽的彩珠串成了手链，好看吗？数一数，每串手链有几颗珠子，左边有几串手链，几颗珠子，右边有几串手链，几颗珠子？根据图意列出两道加法算式和两道减法算式，学生独立计算。
2.完成“想想做做”第2题。
讨论：仔细观察，你发现了什么？和同桌说一说，通过对比，说说每组题目的不同，然后计算，再说说每组两道题的计算方法有什么关系。
3.完成“想想做做”第3题。
通过有趣的“开火车”的练习形式，吸引学生主动参与口算练习，在练习中熟练的进行口算，并形成相应的口算技能。
4.完成“想想做做”第4题。
通过对9道式题的计算，进一步提高计算熟练程度，同时检查在计算中可能存在的问题。
5.完成“想想做做”第5题。
先说一说“我拔的和你同样多”的意思，再各自列式解答。
五．用学生疑
这节课你有什么收获？在计算时需要提醒同学们注意什么呢？
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5ygggwenku_2050
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