16 灯祭教学设计(第一课时)

课题

16、灯祭

课时

2课时

1、正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。

教

学

目

标

3、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。

4、感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的对亲情的珍爱。

联系上下文，体会理解课文内容的过程。重点

学生经历抓重点词句，难点

并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。

教学过程：

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

第一课时

一、谈语引入，激发兴趣，

解读课题。

（一）由灯入题（出示课

件）有这样一个孩子，他

和你们一样喜欢灯，她童

年生活中最美好的回忆就

是一盏不寻常的灯带给她

的，这节课就让我们一起

走进她的世界。

（二）解读课题（出示课

件）灯祭

预设教学路径

“祭”，祭奠。

“灯祭”，用灯祭奠过世

的人。（出示课件）帮助

学生理解灯祭情景。

本文以“灯祭”为题，直

接点出文章主题，作者是

祭奠谁，表现作者怎样的

情怀呢？

二、初读课文，扫清障碍。

预设学生活动

备择方案

遇到不理解的词语，联系上下句子，画出不理解的地方。

（一）自读课文，理解字、

小组合作，借助字典，联文理解。一些词词

系上下文解决生字、词。

语要想像当时

自主学习，读准字音，读通

的情景、联系生活实际去理解，

也可以借助工具书或联系上下文加以理解。

（二）检查学生自学情况，

指名朗读课文。

三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章（一）学生默读课文，把握文章大意。

脉络。

1、引导学生感知父亲在世时

和父亲去世后两个不同的场景）

1、了解文章主要写了哪些内容，用自己的话简单概括一下。

全班交流并总结，梳理结

构层次：根据时间来分，一部

分为父亲在世的时候，一部分

为父亲去世的时候。

第一部分（1-8）父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。

预设教学路径

2、作者的情感先后发生了哪些变化？

预设学生活动

第二部分（9-14）“我”给父亲送上了第一盏灯表达我的怀念。

备择方案

（幸福、快乐→思念、悲伤）

（二）通过感知课文内容，初步理解“灯祭”的含义。

（了解：灯祭实际上是作者

对父亲深深的依恋和怀念。）

四、教师小结：

这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。

第二课时

一、品词析句，体会作者快乐的情感。

本单元主题为“情思满

怀”，以真情贯穿整个单元。我们就走进这盏灯，体会作者与父亲有着怎样的深厚感情？

（出示课件）父亲在世时，

每逢过年我就会得到一盏灯，那是一盏不寻常的灯。

预设一：父亲想法设法满足女

读一读、想一想、说一说那盏儿的愿望，不厌其烦地年年做

灯。

灯哪里不寻常？

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

（一）（出示课件）仔细读一

读第二自然段，看看父亲是怎样给我做灯的。

作者对做灯的过程描写细

致，详细具体，让人一目了然，

我们好像真的跟着作者看到

了那“不寻常”的灯是如何一

步步做成的，也正因为“我”

年年看父亲给我做灯，所“我”

才对做灯的过程熟记于心。

父亲每年都为“我”做灯，

（二）作者为什么这样细致的想法设法满足女儿的愿望，不

描写做灯的过程。

厌其烦；“那灯是不寻常的”。

1、（出示课件）“除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心

预设二：提灯过年带给我无限的快乐。

围绕以下段落学生自己

勾画，标注，小组讨论：父亲在世的时候给我带来的快乐，

对我的爱。

学生谈体会：父亲的灯能做到我满意，肯定付出了劳

让学生自由谈，如意的灯。”（引导学生理解）

动，每年都做，不厌其烦灯蕴如果谈不出来，

含了父亲对女儿的伟大的爱。

教师引导。

预设教学路径

2、（出示课件）“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西预设学生活动

提着父亲给“我”做的灯过年，

备择方案

心里多美啊！说明了一个小姑

家，每到一家就将灯吹灭，听娘在父爱的呵护下是多么幸

人家夸几句这灯看着有多好，福和快乐，她在炫耀父亲做的

然后再心满意足地擦根火柴灯，也在炫耀着做女儿的骄

点着灯去另一家。” 傲。更包含着提着父亲亲手做

的灯“走东家串西家”这种感

觉的“不寻常”。

（父亲见我把油都快烧光了，还开3、（出示课件）“那时父亲

心的开玩笑，说明父亲眼里都是对会笑吟吟地问：“把那些光全孩子的爱。）

折腾没了吧。”

4、（出示课件）“那汪蜡烛（我之所以感到灯光如此美油上斜着一束蓬勃灿烂的光，丽，是因为光中感受到的是父

亮丽之极。”

亲那浓浓的爱。）

5、（出示课件）“无论是高

出屋脊的红灯还是安闲地坐（本句运用对比手法，更使我

在低处的冰灯，都都让人觉得们感受到了我的快乐源泉就

温暖。但不管它们多么动人，是父亲。）

也不如父亲送给我的灯美

丽。”

6、充分展开以后，再齐读中心段

教师小结：因为有了父亲，作者可以得到一盏漂亮的

灯，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼头；有了父亲生活也会很快乐生齐读中心句。

美满幸福。生活再艰苦，过年

预设教学路径

也能得到一盏灯，使年更加妖

娆迷人。作者通过一盏灯深深体会到了父亲对自己的爱。

生读

预设学生活动

备择方案

二、走进文本，体会作者悲伤的情感

因为享受惯了有父亲的幸福时光，没有父亲的日子是不可想象的。

（一）（出示课件）

学生填空：

因为没有了父亲，以前的满院光明变成现在的（

），没有了父亲，往年的年有声有色，变成现在的（

），没有我的（

），我多么想提着父亲送我的灯（

）。

了父亲，我再也迎不来父亲送

（二）作者是怎样表达自己对

作者给父亲送灯来祭奠他，

回归课题，给父亲的怀念的？

（一）善于捕捉细节进行描写

第二自然段详细介绍了做

父亲送一盏灯，来祭奠自己的父亲，流三、回顾文章揣摩表达方法

灯过程，文笔流畅，正因为父露出作者对亲年年给我做灯，所以我对做父亲的怀念。

灯过程才烂熟于心。

（二）文章线索

明线：灯暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。

（三）真实情感的自然流露

预设教学路径

预设学生活动

“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美备择方案

小结：这些句子让我们清晰感丽。”……

到了女儿对父亲的热爱和无

限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共

鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快

乐和幸福……

四，联系生活，情感升华。

1、长期以来，我们总习惯于强调母爱的力量，可事实上呀，父爱同样也是伟大的。父

爱和母爱，就像鸟儿起飞的两只翅膀一样，对我们来讲，都直在用他自己的方式爱着我们，包容着我们。有时候，父爱真的是不需要用任何语言来表达的，如今我们已慢慢长大，那你是否依然记起依靠老爸肩膀的感觉？是否依然记起老爸背上的感觉？那种温暖的感觉，惬意的感觉……找到了吗？

2、孩子们，在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱深情呢？愿意把它讲给大家听听吗？

（三）总结升华：

孩子们，这节课我们一起生自由讲述。

感受了浓浓的父爱。现在我们

是同样重要的。其实，父亲一

预设教学路径

应该感受得到，父爱不像母爱

那样洋溢在外，但却一样深厚

宽广如海洋。如果说母爱是山涧的小溪，是那样的绵长而具

体，那么父爱就一定是小溪所

缠绕的那座高山，是那样的厚重而坚实。父爱是一本大书，

年轻的儿女常常读不懂它，直

到真正长大再重新打开这本

大书之后，才能读懂父亲那颗真挚的心。我相信，你们读懂

自己的父亲，不会太晚！

五、拓展延伸

预设学生活动

备择方案

（一）迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。

（二）仿照第二自然段“做灯”的过程的描写，你能把一种东西的制作过程写出来？比如包书皮、扎风筝、做柳笛…

16、灯祭

板

书

设

计

父亲在世时：制作灯

提灯过年

父亲去世后：

对父亲的爱和怀念

灯祭