4.1 游园不值教案教学设计导入整理

《游园不值》教学设计

一、教材依据

冀教版三年级语文下册第四课。

二、设计思路

【设计说明】

古诗教学的关键是领会诗意,感悟意境,体会诗人感情。同时《语文课程标准》强调:应该重视语文的熏陶感染作用,注意尊重学生在学习过程中的独特体验。综合考虑以上各因素,本课的古诗教学主要考虑以下两点:

〈一〉、引导学生欣赏春色,感受美好的春光,培养学生感受语言的能力。

《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首著名绝句。诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色,同时蕴含着深刻的哲理:新生事物是关禁不住的,它以旺盛的生命力冲决一切羁绊,显示出勃勃生机。教学过程中要引导学生准确深入地感受春光,去鉴赏把握诗歌的美质,要启发学生想象,感受诗歌的意境,体验诗人的情感,培养学生对语言的感受能力。

〈二〉、指导学生合作探究,在朗读的基础上感悟古诗蕴含的深刻哲理,培养学生感知作品内涵的能力。

要在有效的指导和朗读训练的基础上,调动学生已有的生活经验,组织合作探究,交流汇报,感悟诗歌中蕴含的哲理。

努力实现学生与作者和文本的对话和交流。

【思路提要】

小学古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力,强调以读为本,通过组织生动活泼,科学有效的朗读训练,引导学生感知语言,感悟意境,体验情感,体会诗意的内涵。

教学活动大致遵循以下思路展开:激趣导入→整体感知→朗读赏析→想象感悟→探究哲理→吟诵体会→迁移运用

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,声情并茂地背诵古诗

2、学会生字“苔”。理解词语:“怜,柴扉”。

3、理解古诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受诗人心情的前后变化,体会诗句中蕴含的哲理。

四、教学重点

结合语言文字的朗读训练,感受美好的春光,体会诗人的感受,感悟诗句的深刻内涵。

五、教学难点

抓住重点词,引导感受春光,感悟哲理。

七、教学过程

(一)、谈话激趣,揭题解题

1、谈话

春风吹醒了大地, 吹绿了小草,让我们一起去春游,一起走进

一首古诗,感受一下作者笔下春色,春景,春意,板书课题。

2、解题

谁来说说“游园不值”的意思?生:“值”就是逢,遇到的意思。题目“游园不值”就是去游园,没遇到主人,不能进去观赏的意思。齐读课题。

[设计意图:为激发学生的求知欲,诱发学生的学习热情,先从春天万物的变化说起,使他们一上课,就进入春天的情境。] (二)、整体感知,自学古诗

1、自由初读

请大家用自己喜欢的方式将这首诗朗读两遍,结合生字注音,将整首诗读通读顺。

2、指名试读

a、同学们读得都很投入。谁愿意站起来大声地读给大家听?其他同学就认真地欣赏,听一听他们读得好不好,好在哪里。

b、纠正“应”与“印”,“柴”、“苔”的读音。

[设计意图:以激励的方式地强调了两个生字的读音,学生乐于接受,很好达到了巩固自学成果的目的。]

(三)、自主学习,朗读赏析

1、小组合作理解诗意

这首诗已读4遍了,我们能不能将自己读懂的内容设计成问题,来考考你的同伴呢?

请各学习小组先进行讨论,共同设计问题。注意,问题要问得清晰明了,让人一听就明白你问的是什么。比一比,看哪个组提出的问题能难倒别人。当然,不懂的问题也可以提出来

请教。

(学生开始提出问题,可能局限于对诗中某个字、词的理解。比如“应怜,”“苍苔”是什么意思?什么叫“屐齿”等等。这时,需要教师引导学生从不同角度思考问题,打破他们的思维定势,拓展他们的思维空间,把学生的注意力从对诗句的理解引向对诗句的品析。)

[设计意图:这个环节是学生自主活动的环节,关键在于学生对自主、合作学习方式的探讨和尝试,教师在学生学习过程中的适当引导,力求使学生全方位、多角度地赏析古诗,潜移默化地掌握赏析古诗的方法,同时初步学会全面思考问题的方法。]

2、图、诗结合

多么美丽的图画啊!这就是诗中所描绘的春景,让我们再次自由朗读一遍这首诗,边读边联想诗中的美丽景色。

[设计意图:在学生充分自读的基础上,让学生说说图中有哪些景物。强调“按一定顺序”,暗示了观察的方法——按一定顺序观察。]

(四)、反复吟诵,体会意境

1、同学们说得多好啊!让我们再来读读这首诗,边读边想象诗人在柴扉久扣,却不开的情况下,心情会怎样呢?在见到,一枝灿若云霞的出墙红杏后,心里又会怎样想?

2、这位诗人,能说说你此时的感受吗?生:乘兴而来,本以为可以一览园内的大好春光,没想到却吃了个闭门羹,就在这时,不经意的一抬头却看到了一支怒放的红杏伸出了墙外。真是不枉此行啊!你能将你的感受

[设计意图:这一环节中教师把阅读的自主权,表达的自由权,交给学生。让学生朗读说感受,留给学生一个可以尽情拓展想象抒发感情的空间,发展了思维,同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展,更有利于加深学生对诗境的独特的体验。]

(五)、合作探究,体味哲理

本文“以理入诗,景中寓理”,同学们,“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”这句诗除了字面意思以外还有没有更深的意思呢?和你小组内的同学讨论交流一下吧。

[设计意图:这一环节中教师仅是一个引导者,探究活动的组织者,学生是真正的参与者,探究者。在相互的讨论交流中思维产生碰撞的火花。在学生有所认识的基础上,以恰如其分的评价或追问,推动学生思维的深入和拓展。]

(六)拓展延伸,总结升华。

1、领略了名家的力作,在品词析句中我们感受了语言的魅力,各位诗人请起立,再次带着感情朗读这首诗。

(七)布置作业:

1、熟读古诗

2、把想象中的春天美景,把它画下来下来

古马镇张庄子小学

魏小青