我的发现•日积月累 展示台教案2

语文三年级下人教新课标语文园地三教学设计

课题：我的发现

教材分析：

我的发现安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞手法的一种。无疑而问,只问不答,把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问,也叫反话或激问。反问有两种类型:(1)否定形式的反问,表示肯定的内容。如:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?(2)肯定形式的反问,表示否定的回答。如:手术台是医生的阵地,战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢? 教学目标：

1.

体会反问句和陈述句语气上的差异。

2.

知道反问句的两种类型。

3.

能灵活地进行反问句与陈述句的互换。

课型：

新授课

课时：1课时

教学重点：

体会反问句与陈述句语气上的差异，学习反问句与陈述句的互换，并能灵活地进行互换。

教学难点：

能灵活地进行反问句与陈述句的互换。

教具：

多媒体

教学方法：

教法：讲授法

学法：合作探究法

教学过程：

一、课件出示例句：

马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

马跑得越快，离楚国就越远了。

1

这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

这恰好表明有许多骆驼。

1.自读例句，看看你从每组句子中的两句话中有什么发现。（板书课题）

（1）先自己思考，然后再小组讨论。

（2）学生汇报

2.师总结

每组的两个句子，第一句都是反问句，第二句都是陈述句，两个句子表达的意思是一样的。

二、明确反问句类型

（一）什么是反问句？

把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。

（二）学习反问句的基本类型

1.否定形式的反问，表示肯定的意思。

例如：更羸难道不是魏国有名的射箭能手吗？

（1）同桌交流，说几个该类型的反问句。

（2）学生汇报交流，其他同学来判断说的是否正确。

2.肯定形式的反问，表示否定的意思。

例如：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

（1）同桌交流，说几个该类型的反问句。

（2）学生汇报交流，其他同学来判断说的是否正确。

（设计理由：通过学生自己说的句子来判断，孩子对这两种的反问句格式是否掌握了。）

三、学习反问句和陈述句的互换

（一）反问句改陈述句

1.课件出示句子

马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

马跑得越快，离楚国就越远了。

这两句话差了哪些字？（不、吗）

2.课件出示句子

2

难道我们不喜欢翠鸟吗？

我们喜欢翠鸟。

这两句话差了哪些字？（难道、不、吗）

3.小结

两组句子中的第一句话是反问句，这里的“吗”是反问词，它们通常以“难到...... 吗”或“怎么......呢”为一组反问词，只是在表达意思上可以根据语境省略“难道”“怎么”等词语，表达意思不变。

4.

思考反问句如何改写成陈述句

（1）学生小组交流讨论。

（2）学生汇报。

（3）小结：去掉否定词“不”或“没有”等词语，再去掉“难道......吗”或“怎么......呢”等反问词，将问号换成句号。

5.请学生当小老师说反问句，找其他学生将他说的句子改成陈述句，改对的学生发小红花进行奖励。

（设计理由：请学生自己当小老师来出题，其他学生来答题，不仅可以提高学生的积极性，还可以了解到学生对于反问句改陈述句的掌握情况。）

（二）陈述句改反问句

1.刚刚我们已经了解了反问句改陈述句的方法了，你能根据这个方法来说说怎样将陈述句改为反问句？

表达肯定的意思：将陈述句加上“难道......吗”或“怎么......呢”等反问词，再加上“不”“没有”等否定词，将问好换成句号。

2.请学生当小老师说反问句，找其他学生将他说的句子改成陈述句，改对的学生发小红花进行奖励。

（设计理由：请学生自己当小老师来出题，其他学生来答题，不仅可以提高学生的积极性，还可以了解到学生对于陈述句改反问句的掌握情况。）

作业处理

反问句与陈述句互换 1.

到公园去玩，我怎么会不高兴呢？

3

2.

小徒弟的画令人赞叹。

3.那一池荷花难道不是一幅美丽的画？

板书设计

难道......吗？

反问句

怎么......呢？

否定词陈述句4