11.求两数相差多少的实际问题评课稿

求两数相差多少的实际问题

淳溪中心小学 陈春香

教学内容：

一年级下册第59～60页的例7、“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1．使学生经历探索求两个数相差多少的实际问题的过程，感悟“一一对应”的数学思想，在动手操作的过程中理解求一个数比另一个数多（少）几用减法计算，并能解决生活中实际问题。

2．在解决实际问题的过程中感悟数学活动方法，积累数学学习经验。

3．培养学生积极思考、动手实践以及相互合作的意识。

教学重点：

理解并掌握求两数相差多少用减法计算的算理。

教学难点：

能结合图例理解求两数相差多少用减法计算的算理，并能主动灵活选择方法解决问题。

教具准备：

雪花片、教学课件。

教学过程：

一、情景导入，引出新知

观看两位同学抓花片的录像。

1．看到这两位小朋友抓花片，你想知道些什么? 预设：

①两人分别抓了多少个？②一共抓了多少个？③谁抓得多？多多少个？

2．带着这些问题一起继续看录像：女生抓了11个红花片，男生抓了8个蓝花片。

指出：重点解决“红花片比蓝花片多多少个？”（板书： 比 多多少个？）

二、探索方法，展示思路

1．组织活动，明确要求。

（1）红花片有11个，蓝花片有8个，谁知道“红花片比蓝花片多多少个？”

预设：学生能说出3个。（板书：3个？）

（2）3个是怎么来的？能不能把你的想法展现给大家看一看呢？想一想，根据以前的学习经验，你觉得可以怎样表示出你的想法？

预设：可以用花片摆一摆；可以在草稿本上画一画；还可以列算式。

（3）选择你喜欢的方法试一试。

2．学生操作，教师巡视。

预设：

（1）无序地摆。

（2）一个对一个地摆。

（3）用不同图形代替雪花片画一画。

（4）列式解决。

3．交流。

层次一：

（1）

无序地摆和“一一对应”摆进行比较：

两份作品，你更欣赏几号作品？为什么？

小结：像①号作品这样“一一对应”地摆放，我们一眼就能看出红花片比蓝花片多3个。

层次二：

（1）出示画一画的作品。

（2）这位同学没有画红花片和蓝花片，他是怎么想的呢？你能看懂吗？

（3）小结：用 代替花片画一画更加方便、简单。

层次三：

（1）比较沟通方法。

这两种方法有什么相同之的地方？

小结：它们都用“一一对应”的方法表示出了想法。

4．微视频学习。

（1）“一一对应”的摆法我们从上学期就见过，你们还记得吗？一起来看电脑老师的介绍。

（2）看微视频。（介绍上学期见过的“一一对应”的图例、“一一对应”的起源以及相关的数学家。）

（3）刚刚我们也用到了“一一对应”的摆法，这样摆放有什么好处呢？

小结：前面的花片一一对应同样多，剩下的3个就是红花片比蓝花片多的个数。（电脑演示）

5．引导列式，理解算理。

（1）谁列出算式解决了“红花片比蓝花片多多少个”？（板书：11－8＝3（个））

（2）谁能解释一下这个算式的意思？（结合图理解）

小结：红花片有11个，蓝花片有8个，求“红花片比蓝花片多多少个？”就是求11比8多多少，我们可以用减法来计算。（电脑演示过程）

6．反思回顾，梳理思路。

（1）解决“红花片比蓝花片多多少个”这个问题我们用了哪些方法？

（2）小结：我们用摆一摆、画一画、算一算的方法都得出了蓝花片比红花片多3个。

三、尝试运用，深化理解

1．知道了“红花片比蓝花片多3个”，你能迅速地说出“蓝花片比红花片少几个？”（3个）

2．“少3个”是怎么来的？能说说你的方法吗？

①看图就知道，红花片比蓝花片多3个，蓝花片就比红花片少3个。

②也可以用11－8＝3（个）这个算式来表示。

小结：红花片比蓝花片多3个，蓝花片就比红花片少3个。也可以用减法计算。

3．比较提升，归纳方法。

（1）我们刚刚一起解决了“红花片比蓝花片多多少个”“蓝花片比红花片少多少个”，解决这两个问题有什么相同的地方？

（2）小结: 无论是求“多多少”还是“少多少”其实都是在求红花片和蓝花片相差了多少个，求两个数相差多少，可以用减法来计算。（板书课题）

4．灵活运用，优化方法。

（1）如果男生摸了50个蓝花片，女生摸了40个红花片，那么蓝花片比红花片多几个？说说你的方法。

（2）小结：摆一摆、画一画能帮助我们思考，而列式计算能帮助我更快地得到答案！

四、联系实际，及时巩固

1.

做“想想做做”第1题

学生观察插图,谁能把这幅图的意思说一说？

教师讲述:小猴和小熊一起去地里摘玉米,小猴采了53个,小熊采了30个玉米,你知道小猴比小熊多采了几个吗?你还知道小熊比小猴少采多少个吗？

学生在课本上列式解答. 交流时让学生说出单位名称并进行口答. 2.做“想想做做”第2题. 让学生在书上列式.交流后提问:请小朋友先看图，再说一说知道了什么？要解决的问题是什么？

五、课堂总结

本节课你有什么收获?能分享给大家吗？背儿歌，要想比多少，先把大数找，减掉小数后，多几就知道。

六、及时练习

1.请这节课得到礼物小朋友上来？（学生排好队）

请问男生多还是女生多？可以怎么提问？怎么列算式？

2.这名一位学生问多大，再说老师的年龄。指名提问，老师比你大多少？还可以怎么说？

本课总结：

1．关注思想方法的渗透。

数学学习不仅仅要掌握数学知识，更要积累数学思想方法。关注知识点背后隐藏的数学思想方法，才能让数学课堂精彩纷呈，彰显数学学习的魅力。

本课的教学基点源自于学生对“一一对应”数学思想方法的掌握，在一年级上册和下册教材中，多次出现“一一对应”排列后比多少的填空题，学生根据以往的学习经验，在解决“红花片比蓝花片多多少个”的问题时，自然而然地想到“一一对应”地摆一摆或者画一画，从而为算理的理解提供了直观依据。

再如，课堂上很多同学用“画一画”的方法解决“红花片比蓝花片多多少个”，教师在交流时着重交流了用图形代替花片的画法，这也是数学符号思想的孕伏。

数学思维方法的不断渗透，将会成为学生学会学习的抓手，也将成为学生喜欢数学研究的助推剂。

2．关注学习经验的习得。

一年级学生年龄小，学习经验欠缺，因此课堂上教师不妨在每个活动板块结束时，带领学生回头想一想自己所经历的学习过程，以此来积累学习经验，养成反思总结的习惯。本课中，当教完“红花片比蓝花片多多少个”后，教师并不急着解决下一个问题，而是带着同学一起反思回顾解决“红花片比蓝花片多多少个”这个问题的过程，用电脑演示探究过程：我们先用“一一对应”的方法摆一摆、画一画，一眼就看出蓝花片比红花片多3个；接着我们又列出了11－8＝3（个）的算式，这里减去的8，就是两种花片同样多的8个。带领学生反思结束后再抛出问题：“你能用掌握的方法来解决‘蓝花片比红花片少多少个’吗？”学生在反思回顾的过程中，积累了解决问题的方法，同时也在识别、辨析与选择方法，这为下一个板块解决“蓝花片比花红片少多少个？提供了模型。学习经验的累积让学生学习的主动性和自觉性不断地得以开发和提升。

3．拓展数学视野，发展数学眼光。

让学生喜欢数学，能主动用数学眼光看待、观察周围的事物，拓展数学视野，汲取数学文化，是数学课的重要任务之一。“求两数相差多少的实际问题”教学中，为了让学生对“一一对应”的数学思想方法有进一步的认识，教师用微视频的方式带领学生回顾了蕴含

“一一对应”方法的相关例题和习题，继而回顾历史，介绍了“一一对应”方法的产生过程和发

展历程。同学们因此增长了知识。“一一对应”这种数学方法变得更亲近起来。在课的最后，请同学在身边找一找、比一比，更是将知识的学习回归到实践生活，让学生带着数学眼光走进生活，再把生活中的现象凝聚成数学问题。长此培养，定能让学生感受到数学学习的价值，感受数学学习的无穷魅力！