14 养花教案评析

冀教版小学语文六年级下册 第三单元

14、养花

教学目标：（三维目标）

1．正确认读3个生字，掌握田字格里的5个生字，并理解积累课后词语。

2. 能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。

3 .理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

教学重点： 引导学生理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

引导学生理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学资源准备：多媒体课件

课时安排： 2课时

教学方案：

教学环节

第一题。

1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）

2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花师生活动

预习：查找有关老舍的资料及他的作品，思考课后二次个性化备课

一、引入课题

吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。

（学生自由发言。）

1、今天，我们学习《养花》。

板书：14

养花（齐读课题）

二、初步感2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的（生读有关老舍的资知，把握主要有关老舍先生的情况讲一讲。内容

料）

3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以

教学环节

师生活动

《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在

小组内先议一议，再谈一谈。

4、指名交流，教师归纳

二次个性化备课

5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，

看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课

文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理学生自由读文，边读边思解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

考：老舍先生围绕“养花”，

6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构向我们介绍了些什么？给思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有每个自然段写一个合适的什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。

交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。

（2）养花很辛苦。

（3）养花能增长知识。

（4）养花能与别人分享。

8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）

9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。

10、围绕“养花”,提出不懂的问题。

（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？

三、布置作业

1、抄写生字词，积累好词好句。

2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

小标题。

教学环节

师生活动

第二课时

（一）、复习旧知导入，齐读最后一段

二次个性化备课

（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感

（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第

一、在品读语情？言中感悟养花情趣

一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉

批、推想“工夫”、“计较”的含义。

（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其

中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文

的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！

2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流：

感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）

师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？

交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。

（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）

探讨：

a．作者为什么说得感谢它们？

“感谢”、

“照顾”

教学环节

。

师生活动

等词饱含了老舍对养花的什么情感？

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认

为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但

没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐

趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的

感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难

道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连

棵花也养不活，这是真理。

b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸

福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

（4）、相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）

(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受

呢？哪些语句给了你这样的感受？

(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你

会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商

量，讨论讨论，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受

又怎样呢？您的心情……（失而复得的欢喜，失败

后成功的喜悦。）

(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家

觉得伤心事有一种什么乐趣呢？

师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，

老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）

师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知

识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。

还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，

二次个性化备课

教学环节

师生活动

看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？

闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可

能有哪些？

师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？

请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段

究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）

（2）、出示句子第五自然段

二次个性化备课

抓住“骄傲”、

“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我

的自豪。

（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、

自豪是一种什么乐趣呢？

（是享受与分享劳动果实的快乐。）

（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读

第五自然段

（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑

有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。

从《养花》中，你对老舍又作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一

有了什么了解？

段。

师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的

这篇文章在语言表达上有什么特点？

二、在引导点

A、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，拨中学习语

就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开言特色

得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

B、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多

风……；有喜有忧，有笑有泪……

C、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：

“运动场”、“生病”、“感谢”等。

教学环节

师生活动

师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看

到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘

录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水

银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显

易懂。）

师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的

乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收

师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。

师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学***家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。

师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》二次个性化备课

三、在总结拓获？（热爱劳动、享受生活）

展中升华延伸

四、在课外练笔中实践运用

教学随笔：

这是老舍的名篇，层次分明，文字隽永。

竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

这一课的学习，我从课文最后一个自然段，也是全文的总结段开始入手。“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，有长见识，这就是养花的乐趣。”找到总结句后，

扣住“乐趣”二字，进入课文：课文中作者具体写了哪些乐趣？学生从每个自然段中去概括，了解到作者写了增长知识的乐趣、锻炼的乐趣、分享的乐趣，但说到第六自然段时，他们都不说了。我一再追问“还有吗？”于是这时有人在下面小声说：“伤心的乐趣！”我捕捉到这个小小的声音，把它放大，并补充了一句：“如果在下一个单元考试时，如果你在写搭配时，写下‘伤心的乐趣’我一定给你一个大叉！”孩子们开始笑。这时，邱博辉冲出了一句：“我觉得没错吧，课文中说‘有笑有泪’，这个泪不就是伤心吗？”通过一番碰撞，大家都认同了文中第六自然段中所说的“难过”也是养花的乐趣之一了。“为什么难过与伤心也是一种乐趣呢？呆会我们学完课文，再来讨论这个问题。”我顺势引着他们进入了课文的品读。

在品读第六自然段时，孩子们谈到了作者通过几个数字的列举，写出了一家人的心疼，也写出了大家对花的喜欢。课前留下的难点在学生的发言中没有被突破。在小组交流结束后，我又把这个问题提了出来：“‘有笑有泪’，笑当然是乐趣，但是你是怎样理解‘泪’也是乐趣的？”学生的回答始终围绕着因为伤心，所以会更加小心，或是会更加小心，这样会把花养得更好来体会这种“乐趣”，最后，我打了一个比方：大家喜欢爬山，可是如果每一座山都像一个大长方体一样，没有山谷，没有巅峰，没有一点儿起伏，你会喜欢看吗？人的一生也是这样，只有有喜有忧，有得意，有失意，才会让我们的生活更生动，也才会让我们人生的体验更丰富。”说完后，我看到有些孩子有些迷茫的眼神，我突然明白，学生的生活阅历限制了他们对这番话的理解，所以对这一点，我没有作过多的要求，我想随着他们年龄的增长，当他们以后再有机会读到这篇文章时，自然而然就能理解了。