18 秋天的怀念教案3

《秋天的怀念》教学设计

唐山市曹妃甸区第二实验小学张俊蕊

一、教学目标

知识与能力:

1.准确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住文章细节,揣摩人物内心世界。

3.品读文章质朴深沉的语言。

4.在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用。

过程与方法:从情境创设和情感铺垫导入,解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界,体悟亲情和生命。

情感态度与价值观:引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受,真正感受到母爱的伟大,并用正确的态度面对生活。

二、教学重难点教学重点:

1.品味揣摩语句,深入理解课文。

2.走进“我”和母亲的内心世界;感受母亲形象。

三、教学难点:

切实体会母爱的博大无私,指导学生学习如何面对磨难。

四、教学过程

(一)情境导入

朗诵:我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》,表达了作者对一个人强烈的想念之情,这个人便是他的母亲。

(二)走进作者

1课件《秋天的怀念》作者介绍。

史铁生虽遭遇了不幸,但他最终走出了人生的困境。

2.课件展示:他体验到的是生命的苦难,表达出的却是明朗和欢乐;他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的心……(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词)

3.导入下一环节:史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品,而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么,是谁照亮了史铁生的心?板书:史铁生──被母爱照亮的人下面,一起来欣赏《秋天的怀念》吧!

(三)探讨母爱的内涵

1、走进母亲自身的“好好儿活”。

(1)请同学看课文第一段,母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”)(板书:“娘俩——好好儿活”)

这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?比如:

a双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向

四周的墙壁。

b“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

c“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”教师:是啊,我活着还有什么劲?补充我当时的心理活动:

望着望着天上北归的雁群,我——————;

听着收音机里甜美的歌声,我—————————;

看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我————————————。

(课件:扩充句子训练)

教师过渡:母亲的自身情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。比如:

a.可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b.出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……

c. 邻居们把她抬上车,她还在大口大口吐着鲜血。

教师:有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,请补充说明?

总结:这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲?母亲为什么没有那样做,而要这样做?

2、走进母亲的让儿子“好好活”。

(1)请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

a比如——母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

小结:母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

b再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

c“什么时候?你要是愿意就明天。”

小结:母亲的爱多么急切。

d“她高兴得一会坐下,一会站起:‘那就赶紧准备。’”

E母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。

小结:母亲的爱多么热烈

教师:再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”。(课件)

重点体会“扑”“抓”

小结:母亲的爱好坚定!母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。

f母亲忍住哭声,母亲“忍”住的是什么?

小结:母亲的爱多么深沉!送到句子中再读。(重点体会“活”)

(2)重点探讨下面的句子:从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱:

读下面的话,重点体会“悄悄地”

“……母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我。”

“……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件)

小结:母亲的爱是小心翼翼!朗读

(3)教师总结:我们跟随史铁生一道去体会母亲,发现母亲。那么,现在我们应该懂得了,在这秋天的故事中,母亲这两个字,究竟意味着什么?正是母亲的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活,照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。

(四)探讨爱母的怀念

1.教师引读:就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!——引读课文,“邻居们……”

直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。懂得的是什么?

师:所以,我和妹妹都懂,因此“我俩在一块儿要好好活……”那么,这“好好活”,究竟是怎么活?小组讨论,谈谈自己的理解——

教师总结升华:当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义,化作心中无比的怀念。所以,为了还母亲的心愿,为了这永远的怀念,又是一个秋天——引读,“又是秋天……”

补充句子,写出此时我的心理活动

又一个秋天,望着望着天上北归的雁群,我——————;

听着听着收音机里甜美的歌声,我—————————;

看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我————————————。

2.他在《病隙碎笔》中写的话:生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……(课件)

3.教师:对于史铁生的“好好活”,我们是怜悯吗?感到他活得痛苦吗?那究竟是什么?

(五)主题升华——我们要“好好活”

教师:课文的学习已经结束。现在我要问你们,他们的故事感人,跟我们自身有关系吗?关于活着:世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。因此,透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”,经过我们的思考,课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活……”

最后,让我们怀着对生命的敬畏,再次齐读课题——《秋天的怀念》(六)推荐阅读

《我与地坛》《病隙碎笔》