6.1 饮湖上初晴后雨课堂实录

《古诗二首》教学设计

徐彦卫

教材分析:

《饮湖上初晴后雨》与《晓出净慈寺送林子方》,同样是写西湖,同样是宋代的诗人,却让我们领略到别样的风景,那样的诗境,值得让学生在诵读中玩味。《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色,作者通过大胆的想象,用西施来比喻西湖,增添了西湖的美丽和奇妙。《晓出净慈寺送林子方》写的是作者早晨从净慈寺出来,所看到的西湖两岸的美丽景色。赞叹六月西湖的另一番风光。借美景来表送别之情。

教学目标:

1.通过预习查阅资料,理解重点字词的含义、读懂古诗,初步掌握自学古诗的方法。

2. 指导学生想象诗中意境有感情地朗读,在反复朗读中理解诗意,感受古诗的节奏、韵律与美感。熟读成诵。

3.培养学生阅读古诗的兴趣,体会诗人所表达的思想感情,培养审美情趣,丰富学生情感。

教学重难点:

本文的重点是通过反复阅读,再现画面,理解诗意。通过留给学生充裕的时间进行诵读,并为他们创设情景,营造宽松、平等、民主的氛围,让他们在读中想象,在想象中感

悟,在感悟中美读,在美读中编创,从而使阅读、理解、积累、运用这一学习流程循序渐进,在阅读中淋漓尽致地表现出来,进而激发学生热爱自然、热爱中国古诗词的美好情趣。

感受不同诗人眼中不同的西湖之美是本课的教学难点。在教学中采用配乐范读、想象画面、开拓联想来引导学生进入诗的意境,感受不同诗人眼中不同的西湖之美,享受景物的自然美,领悟它的文化美。

课时:一课时

课前准备:

课件

教学过程:

一.激趣导入

西湖美景视频导入,(课件)学习两首古诗,这两首古诗写的是同一个地方的景色,那就是西湖,说到西湖,请去过的同学给大家介绍一下,接下来,一起看大屏幕,西湖的简介,请大家轻声自读一遍。西湖是杭州镶嵌着的一块碧玉,那里的风景优美,是历代文人墨客吟咏的对象,在众多的文学作品中,以苏轼的《饮湖上初晴后雨》为代表之作,被广为传颂。这也是我们今天要学习的第一首诗。

(课件)

二.初读古诗,指导朗读,读准,读出节奏,读通。

了解苏轼,以学生分享后老师以讲故事的形式补充(苏

轼与西湖的不解之缘)

1,学生一起读诗,读上题目和作者。(一读)

2,老师范读,注重节奏感情。(二读)

3,学生发现老师读法上的不同:停顿、轻重、心情设计意图:指导朗读,让学生自己发现问题,学习朗读古诗。

4,老师再次范读。(课件)(三读)

5,学生逐句学读。随机鼓励指导。(四读)

6,带着节奏和感情学生一起来读(五读)

二.深读,释析要点

1,老师提问:“在读的过程中,大家还有哪些不明白的地方吗?”

2,生质疑,学生帮助回答

3,老师问题引导:你从诗中能读出什么呢?

知识点:a 前两句写景(对仗手法)(课件)

B后两句写情(比喻,介绍西子知识点) (西子就是西施是春秋时期越国的美女,也是中国古代四大美女之一,用她来做比喻,二者之间的共同处就是美,一个淡妆浓抹都美,一个无论晴雨亦迷人。极度突出了西湖的景美)

4,师生一起读出西子之美(六读)

三.品读诗文,体验情感

1,老师问题引导:如果你就是宋代的这位大文豪苏轼,面对这么美的景,你的心情会是怎样的呢?(愉悦,开心,舒畅)

2,师总结:这首诗的创作特点,借景抒情,情景交融。表达出了对西湖的赞美和热爱之情。

3,配乐朗读。(七读)(课件)

四.学习第二首《晓出净慈寺送林子方》

这是苏轼笔下的西湖,那么被称为南宋四大家之一的诚斋先生杨万里笔下的西湖又是什么样子的呢?(课件) 1,学生初读,师引导提问:“刚才我们是从写景和抒情两个角度来读的,现在同学们说说如果你是杨万里,你笔下的景是什么样的,你内心的情感又怎样呢?也可以两者都谈?”

知识点:(时间:六月的早晨送别诗景色壮观美丽抒发眷恋之情)

2,带着情感再读古诗

3,师引导两首诗的,异同之处?

(我们都知道这两首诗都是写西湖景美的,那它们的不同点是什么呢?)

知识点:a角度不同,一个是从天气方面来写,一个是从季节方面来说

B评价面不同,一个是总体评价,一个是一

时之景

c.情感不同,一个是赞美热爱之情,一个是眷恋之情

3.两首诗对比配乐朗读(课件)

五.拓展关联

以学生分享介绍自己搜集到的关于西湖的古诗词为主,比如:学过的白居易的《钱塘湖春行》能也是一首即景寓情之作,通过对西湖秀美景色的描写,抒发了诗人对自然的热爱和愉悦之情。

林升的《题临安邸》借西湖美景来抒发哀愁与愤激之情。

送代欧阳修的采桑子组词《采桑子. 群芳过后西湖好》《采桑子. 荷花开后西湖好》《采桑子. 何人解赏西湖好》……

诗的文化源远流长,诗是我们中国人的灵魂和骄傲,为了继承并发扬光大,我们南环小学的古诗词考级掌中宝,马上就要与同学们见面了,让我们与诗结缘,用古诗词文化打好我们的人生底色。

六.课后作业

1,关于西湖的诗或词背诵2~3首。

2,试着给自己喜欢的景色作诗一首。

教学板书:

读(节奏)抓字眼明诗意悟诗情学写法