神奇的计算工具教案设计范例

第三单元乘法3.神奇的计算工具上课解决方案教案设计

设计说明计算器在日常生活中比较常见,学生或多或少都有过接触。结合学情,本节课在设计时,将开机键和关机键、数字键、运算符号键、显示屏等内容进行简化,让学生掌握一些使用计算器巧算的简单方法,因此本节课在教学设计上主要突出以下特点:1.由易到难,指导学生使用计算器巧算、速算。学生的认知有一个循序渐进的过程,在教学时应遵循学生的年龄特征和认知特点,由易到难,引导学生逐步获取知识。本设计从简单的加减法算起,先让学生利用计算器进行速算,再上升到混合运算,激发学生的学习兴趣,从而引出教学重点内容,使学生用计算器正确计算的速度得到提高。同时,将计算器与估算、心算等相结合,使学生认识到简单的计算不必使用计算器,明确估算能够帮助我们发现计算器使用中的错误。2.通过探索规律,发展学生的合情推理能力。归纳推理、类比推理都是合情推理。教材结合使用计算器的教学,在探索方法、发现规律的活动中,让学生通过计算、比较、填表,统计出各种情况,然后通过观察、比较、归纳、类比等发现规律,发现规律的过程是开展合情推理的过程。发现规律首先要仔细观察,认真比较,寻找各算式之间的内在联系和变化趋势。课前准备教师准备PPT课件计算器学生准备计算器教学过程⊙创设情境,导入新课1.猜谜语,揭示课题。师:请看大屏幕。(课件出示谜语,并要求学生一起朗读谜语)猜谜语:一个东西真奇怪,上面布满小方块。用手一摁数出来,加减乘除算得快。师:谜底是什么?(计算器)师:你们真了不起,这么快就猜出来了。今天这节课,我们就来共同学习与计算器有关的知识。2.介绍计算工具的演变过程。(课件演示计算工具的演变过程)师:计算工具的发明与不断进步无论对数学学科,还是对人类文明的发展都起着重要的作用。如今,计算器的使用已经十分普遍,计算器在我们身边无处不在,与我们的生活密切相关。3.说一说在生活中见过的计算器。师:你们在什么地方见过计算器?(学生各抒己见,发表自己的见解,如在商店、餐厅等地方见过计算器)师:关于计算器你还知道些什么?(板书课题)设计意图:新课的导入从学生感兴趣的“猜谜语”活动出发,激发学生学习数学的兴趣。了解计算工具的演变过程,让学生体会数学的文化价值。让学生说出生活中计算器存在的地方及相关知识,使学生意识到计算器的普及性及学习的必要性,为进一步学习计算器的使用作铺垫。⊙活动探究,获取新知1.认识计算器。(1)课件出示:假如你是一位计算器推销员,你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢?(2)学生在小组内相互介绍计算器,从计算器的面板、显示器、键盘和功能等方面进行介绍。(3)回忆计算器各个按键的名称和作用。利用课件引导学生共同回顾一些常见的功能键的名称和作用。如“ON/C”是开机及清屏键,“OFF”是关机键,“CE”是清除键,“+、-、×、÷”是运算符号键,“0,1,2,3,4,5,6,7,8,9”是数字键等。2.同桌之间互相出几道计算题,然后两人一起用计算器算一算。全班交流,说一说在用计算器计算时有什么感受,或者遇到了什么问题。预设生1:可以先估一估计算结果,以免按错了。生2:计算大数用计算器比较方便,计算较小的数直接口算更快,不必使用计算器。生3:数据非常大时,计算器不能直接显示结果。3.小游戏。(1)用计算器算一算。任选一个自然数→×878→-765→×2→+2000→-470→÷1756→?师:你发现了什么?(计算结果仍是这个自然数)①鼓励学生多选几个自然数,再用计算器算一算。②引导学生把计算过程写出来,观察分析,思考为什么结果是原来的这个自然数。③学生小组合作、交流,师生共同揭示奥秘:假设所选自然数为A,[(A×878-765)×2+2000-470]÷1756=(A×878×2-765×2+2000-470)÷1756=(A×1756 -1530+2000-470)÷1756=(A×1756)÷1756=A。(这是代数式的等值变形过程,对学有余力的学生进行拓展,不要求全体学生都懂)(2)括号内可以填什么数?先估计,再用计算器检验,