求一个数比另一个数多几教案2

《求一个数比另一个数多几》

主备人:李雪

一、教学目标:

1、结合具体情境,在解答具体问题的过程中,学习解答求一个数比另一个数多几的简单问题

2、能正确解答“求一个数比另一个数多几”的简单问题。

3、在解决简单问题的过程中,初步感受数学的思想方法,增强学好数学的自信心。

4、习惯目标:通过情境视频培养倾听、观察、收集信息的习惯以及根据信息提完整数学问题的习惯。

二、重点:是让学生理解用减法计算的道理

三、难点:求一个数比另一个多几要用减法计算的道理

四、学情分析:

本节课是在学生掌握了基础减法算理基础上,进一步理解图意,并会用减法计算。课的引入从兔子拔萝卜开始,让学生利用之前掌握的数学技能“提取数学信息”进行分析,老师协助学生提取数学信息,并试着提出一个减法问题,考察学生理解图意的程度。

通过以上的数学信息提取,老师要用直观画图的方式让学生对两个数的大小进行比较,帮助学生了解“求一个数比另一数多几”的问题要用减法计算,让学生明白算理后,通过训练进行简单的解决问题。

五、教学详案:

(一)情境导入:

师:在一个风和日丽、阳光明媚的日子,三个爱劳动的小兔子去拔萝卜了,我们看一看他们的劳动成果吧!

出示“小兔拔萝卜”情境。P56页

师:从小兔拔萝卜的事情中,你了解到了哪些数学信息?

生1:穿红衣服的小兔拨了15个红萝卜。

生2:穿蓝背心的小兔拨了8个胡萝卜。

生3:穿绿衣服的小兔拔了7个白萝卜。……教师板书:红萝卜15、胡萝卜8、白萝卜7 设计意图:锻炼学生收集数据信息的能力,为提出问题,解答问题做铺垫。

师:从三种萝卜的个数中,你发现了什么?(要给学生充分表达自己意见的机会)

生:红萝卜最多,有15个。白萝卜最少,才7个。

预设:有可能学生会提出:红萝卜比胡萝卜多一些,老师要给予表扬,可以继续探讨红萝卜比胡萝卜多一些,多多少呢?为下面提出问题、解决问题做准备

(二)解决问题:

师:根据小兔拔的三种萝卜的数据和关系,谁能提出一个减法的数学问题?

出示问题(1)。红萝卜比胡萝卜多几个?

师:根据这个问题,我们先把小兔子拔的萝卜数一数?

(老师要板书画出相对应的萝卜,让学生更加直观的看出多几个)

师:根据画好的图,你能回答“红红萝卜比胡萝卜多几个?”你是怎样知道的?先自己想一想,再回答。

预设:学生可能会说:

(1)红萝卜和胡萝卜一一对应的有8个,红萝卜还多出来7个。

(2)红萝卜有15个,胡萝卜有8个,15个红萝卜去掉和胡萝卜同样的8个,还剩7个。

如果第(2)种情况学生说不出来,教师参与交流,并列出减法算式。如果学生说出来,教师特别重复,并列出减法算式。板书:15—8=7并解释:红萝卜有15个,胡萝卜有8个,从15个红萝卜中去掉和胡萝卜同样多的8个,就等于红萝卜比胡萝卜多的个数!

师:刚才我们共同解答了红萝卜比胡萝卜多几个的问题,请翻开书56页!

出示问题(2)。拔的红萝卜比白萝卜多几个呢?你能列式解答吗?试一试。

学生自己解答,教师巡视,个别指导。鼓励学生自己列出算式,并解答。

设计意图:在这里充分预设了学生可能出现的情况,目的是在给予学生展示的同时,也是数学思想形成的过程,所以在解决问题这个环节,一定要注重培养学生分析问题的能力,充分理解问题后再进行解答!

(三)课堂练习:

1、师:同学们,看练一练第1题,给出了两组瓢虫,左边七星瓢虫比右边五星瓢虫多几只?

让学生独立完成,找同学解释!板书:12—9=3(只)

2、师:“你了解到哪些数学信息?”生:大客车乘坐42人,小汽车乘坐4人。

师:大客车比小汽车多乘坐多少人呢?自己列式并解答。订正板书:42—4=38(人)

3、师:一棵大松树,松鼠已经摘了42个松果,树上还剩7个。

问题:摘下的松果比树上松果多多少个?这个问题你能解答吗?试一试!板书:42—7=35(个)

4、独立完成后订正,板书:34—6=28(只)

5、问题是:两只壁虎一共捉了多少只蚊子?重点让学生养成分析问题的好习惯,板书:16+7=23(只)