整理和复习优秀教学设计

《求一个数的几倍是多少》教学设计花都区新华街三华小学何艳玲

教学内容:人教版小学数学三年级上册教材52页例3。

教学目标:

1、结合具体情境学会运用“倍”的含义解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。

2、经过探索求一个数的几倍是多少的计算方法的过程,学会解决有关的实际问题。

3、培养学生的观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

教学重点:探索并掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。

教学难点:理解求一个数的几倍是多少的计算方法。

教学准备:课件、尺子

教学课时:1课时。

教学过程:

一、复习导入。

1、第一行:// (第二行小棒的根数是第一行的4倍,怎么摆?)

第二行:// // // //

2、小狗:○○○○○(小猫的只数是小狗的3倍,怎么摆?)

小猫:○○○○○○○○○○○○○○○

3、篮球:□(足球的个数是篮球的5倍,怎么画?)

足球:□□□□□

二、创设情境,自主探究。

1、出示教材情境图。

师:仔细观察情境图,你能得到哪些数学信息?

学生观察回答:已知信息是:军棋的价钱是8元,象棋的价钱是军棋的4倍,问题是:象棋的价钱是多少元?

师:这是哪类应用题?

生:倍数应用题。

师:从哪入手解决此类问题呢?

生:象棋的价钱是军棋的4倍,说明军棋的价格是1倍数,而象棋的介个是4倍数。

2、动手操作,自主探究。

师:请你根据已知信息,画图分析计算解答,再小组交流想法。学生按要求参与活动,交流汇报。

3、学生汇报。

生:一个○表示1元。

军棋:○○○○○○○○ 8元

象棋:○○○○○○○○

○○○○○○○○×4=32(元)

○○○○○○○○

○○○○○○○○

师提示:我们可以用线段图表示。(边说边画)

军棋的价钱是1倍数,用1条线段表示。而象棋的价钱是4倍数,有4个军棋这么多,所以画一样长的4条线段表示4倍,并标出其余信息和问题。

8元

军棋:

象棋:

?元

象棋有4个8元,所以用8×4=32(元)。

引导学生理解线段图每部分的含义,并能看着线段图来叙述题意。

追问:你们算出了象棋的价钱是32元,能验证一下吗?象棋的价钱是军棋的4 倍吗?

学生验证自己的结果。

4、对比观察两图。

师:我们用了两种图示表示出这道题,对比看一看,你更喜欢哪种图示?为什么?

生1:我喜欢线段图。它看上去更一目了然,有几段就是几倍。

生2:我也喜欢线段图,直接用尺子画线段就可以了,比较简单。

师:你们跟数学家想得一样,通常情况下,有关倍数的应用题都可以用简单的线段图来表示,所以我们不仅要看懂线段图,还要根据题意来画线段图。

三、巩固运用,提升拓展。

1、看图列算式:数学书54页第5题。

2、看图填空:数学书54页第6题。

3、解决问题:数学书54页第7题。

四、课堂小结:谈谈今天的收获!

五、作业布置:《同》P24。

六、板书设计:

求一个数的几倍是多少

求一个数的几倍是多少

几个几是多少

用乘法解决:几乘几

教学反思:

本节课内容主要解决“一个数的几倍是多少”的简单的实际问题。学生已经学习了“一个数是另一个数的几倍”类型的实际问题,用除法计算。通过摆小棒实际操作,由具体到抽象思考让学生初步理解求一个数几倍是多少的计算方法与思考的过程。然后组织学生以画一画,填一填的方式完成练习题,在操作的基础上引导学生观察,发现这类问题的共同点,从而引出课题:求一个数的几倍的是多少的问题,并进行比较发现,求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少,用乘法来计算,初步建立求一个数的几倍是多少的数学模型。

这节课如果从练习的结果来看学生似乎是没有问题的,因为用都知道用乘法来计算,计算难度不大,因此正确率较高。但关注结果的同时我们这节课更应关注学习的过程,让学生更多思考为什么用乘法算式来计算?这个乘法算式表示什么意思?你能在头脑中画出图吗?通过一系列的问题让学生去反思,在反思中促进理解。