真分数和假分数优秀教学设计内容

真分数和假分数

教学内容:

人教版小学数学五年级下册53--54页。

教学目标：

1. 使意义学生理解真分数和假分数的意义，感受数形结合思想。

2.培养学生的观察、分析和概括能力，掌握真分数和假分数的区别，能正确判断真假分数。

3.提高学生自主探索，合作交流的能力，激发学生的学习兴趣。 重点：

理解真分数和假分数的意义，掌握真假分数的特点。

难点：

正确区分真分数和假分数。

教具准备：

多媒体课件。

教学设计：

一、铺垫

2

6，表示的意义是什么？ 37

5

3

72.

说出，， 的分数单位及有几个这样的分数单位？ 6481.

二、探究新知

我们理解了分数的意义，知道了分数也有大小之分，今天我们继续学习有关分数的知识。（板书：真分数和假分数）

（一）教学例1

1. 学生分组讨论：这三个分数有什么特点？

（板书：这三个分数的的分子比分母小，这三个分数比1小。）

2. 教师明确：我们把这样的分数叫做真分数。

3. 交流总结：分子比分母小的分数叫真分数。真分数小于1.

4. 学生举例：说出几个真分数。

设计意图：“看图写分数”这样数形结合，让学生初步感知真分数和假分数与1的关系及它们之间的联系。

(二）教学例2

1. 教师提问:这三个分数也是分数，观察这些分数的分子和分母，你发现了什么？

（分子比分母大或分子和分母相等）

教师明确：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于或等于1.

2. 学生举例：举出几个假分数的例子。

设计意图：通过让学生看图写分数，让学生根据自己的标准分类，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的学习意识，这样既突出了自主学习和个性差异，又体现了知识间的内在联系。

（三）反馈练习

1. 下面的分数那些是真分数，那些是假分数？

13516713

3336666

2.把上题中的分数用直线上的点表示出来。

3.判断:

(1)假分数都比1大。()

(2)123

,,这三个分数都是真分数。()

333

(3)分母比分子大的的分数都是真分数。

(4)假分数的分子不小于分母。

(四)阶梯练习

1. 读下面的分数,再把它们分别写在下面的圈中。

523949513161

411850662712

真分数假分数

2.下面的说法对吗?为什么?

5

(1)昨天妈妈买了一个西瓜我一口气吃了4个。

321

(2)爷爷把菜地的5种了西红柿,5种了茄子,5种了辣椒。

51

(3)这块巧克力我吃了6,表哥吃了6。

3.写出所有分母是8的真分数。

写出所有分子是8的假分数。

写出4个分母是8的假分数。

拓展题:

分母是2、3、4、5的真分数有几个?真分数的个数和它的分母有什么关系?分母是6的真分数有几个?分母是10的呢?

设计意图:设计这样几道练习,使学生对真分数和假分数有了更深的理解,让学生对新知识的沿着理解、熟练、掌握的过程不断前进,从而获得更好的教学效果。

三、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获?告诉你的小伙伴。

板书设计

真分数和假分数

分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1

分子比分母大的分数叫做假分数。假分数大于或等于1

教学反思:

1.数形结合,帮助学生建构概念意义,在教学中充分运用多媒体课件,帮助学生突破难点。

2. 理论来源于实践并高于实践,,但最终仍将为实践所检验,再直观、形象的材料也只是材料,并不是学生的知识能力,学生只有亲历动手、动口、动脑的过程,才能提出属于自己的发现、假设,才能充分验证,得出结论,“解决而后迁移”的目的。因此本节课多设计了一些练习,给了学生更多的动手动脑的机会。

3. 多提问,给每个学生一个机会,面向每一个学生,让每个学生

都有表现的机会,不但让学生得到了锻炼的机会,同时老师也能掌握孩子是否掌握本节课的重点,利于学生的学习。