资料摘要
《数一数》教学设计教学目标:1.在数学活动中,直观认识新的计数单位“十万”,知道计数单位“十万”与“万”的十进关系,感受大数的意义。2.通过在计数器上“拨一拨,数一数”的活动,认识“万位”与“十万位”的位置关系,理解十万与计数单位“十万”意义上的区别,体会位值概念。3.在具体的生活情境中,体会一万和
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- 2018-06-02 10:17:00
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数一数教案设计（一等奖）
未知
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关键词：数一数教案设计（一等奖）
正文
《数一数》教学设计
教学目标:
1.在数学活动中,直观认识新的计数单位“十万”,知道计数单位“十万”与“万”的十进关系,感受大数的意义。
2.通过在计数器上“拨一拨,数一数”的活动,认识“万位”与“十万位”的位置关系,理解十万与计数单位“十万”意义上的区别,体会位值概念。
3.在具体的生活情境中,体会一万和十万究竟有多大,进一步发展数感。体验所学知识与现实生活的联系。
教学重难点
重点:认识计数单位“十万”,知道计数单位“十万”与“万”的十进关系,感受大数的意义,理解十万与计数单位“十万”意义上的区别,体会位值概念。
难点:理解计数单位与数位之间的区别和表示的意义。
教具:PPT课件;小正方体;计数器;有关本节的图片素材。
教学过程:
一、谈话导入。
师:这节课老师给大家带来了一位新朋友,现在我们一起去认识一下它。(出示PPT课件“十万”)板书课题。。
二、新知构建
(一)数一数、认一认(认识计数单位“十万”)。
师:在认识计数单位“十万”之前,我们先来回顾一下“万以内的计数单位”,请同学们看大屏幕。
1.PPT课件出示教材第2页笑笑数小正方体的情境图。
师:同学们知道情境图中左下方的正方体方阵中一共有多少个小正方体吗?
师:通过刚才的学习,我们知道了十个(一排)大正方体有1万个小立方块。(PPT课件出示情境图)
师:情境图中一共有几排这样的大正方体,一共应该是多少个小立方块呢?
2.认识计数单位“十万”。
师:怎样把小立方块数出来呢?谁来说一说你的想法?
师:当数到九万时,再加上一万是多少?
师:当万位满十了怎么办?师小结。
(二)拨一拨、数一数(体验十进位值制的计数方法)。
师:请你们能按照老师的要求,完成下面的操作。
1.分小组操作感知(边数边拨)。
2.操作后汇报。
师:通过刚才的拨珠,你发现了相邻两个计数单位之间有什么关系?
3.师根据学生回答,小结。
(三)感受一万和十万的大小。
师:现在我们已经认识了比万大的数“十万”,“万”和“十万”有多大呢?我们去实际生活中感受一下吧。
1.PPT课件出示教材第2页的情境图,学生读图。
2.你还能从哪些生活实例的数据中说一说“十万”有多大?在生活中你还发现了哪些用“十万”来计量的数据。
3.师生共同总结。
4.感受十万的大小。(课件出示书中图)。
师:通过图片信息,你们知道了什么?说一说。让我们完成的任务是什么?
师:找生列式?说说你的理由。
师:10米有多高呢?我们周围哪些物体的高度是10米?
三、课堂练习
1.完成教材第3页第1题。
2.完成教材第3页第2题。
四、课堂小结
这节课你们学了什么知识?有什么收获?
五、作业:1、教材第3页第3题。
2、基础巩固:下面各数中的“6”分别在什么数位上?表示什么意义? 876053 678053 162072 457816
板书设计
1.认一认:
个、十、百、千…个位在数位的最右边
数一数
2.数一数:
十个一是一十
十个十是一百
…
十个一万是十万
3.猜一猜: …是一万…是十万
文档信息
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- 上传时间： 2018-06-02 10:17:00
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关于本教案的常见问题
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