口算除法优质课一等奖教案

口算除法(二)

教学目标

1.会口算一位数除几十几,几百几十和几千几百的除法

2.通过学习对数学产生积极的情感,获得成功的体验。

教学重点

探究并掌握一位数除几十几、几百几十和几千几百的除法的口算方法

教学难点

弄清一位数除几十几、几百几十、几千几百的除法的口算算理

教学准备

课件

每组准备66跟小棒(10跟为一捆)

教学过程

一、复习导入

课件出示练习题

8000÷2= 400÷4= 90÷3= 5000÷5=

指名回答并说说自己是怎样算的

师:这节课我们继续学习口算除法

【板书课题:口算除法(二)】

二、探究新知

1.教学例2

(1)课件出示教材第12页例题

师:孩子们,那你们能列式?为什么用120除以3?

指名回答,根据回答板书

120÷3=

(2)观察对比

师:孩子们,你们观察这里的被除数与上节课所学例题中中的被除数有什么不同?

(上节课被除数是整十整百整千数,这节课例题中的被除数是几百几十数,被除数的最高位不够商1)

(3)独立思考,交流算法

师:孩子们,你们都有哪些计算方法呢?小组讨论探究

小组探究,上台汇报

师:追问:1200÷3=?

独立思考,举手汇报

(4)小结算法

师:怎样口算一位数除几百几十、几千几百数?它与一位数除整十整百整千数口算方法是否相同?

生:一位数除几百几十、几千几百的数与一位数除整十、整百、整千数的口算方法相同,都可以把被除数看成几个十,几个百,计算出结果就是多少个十、百(课件展示) (5)及时演练

1.

160÷2 = 1200÷6=

800÷4= 6000÷3 =

2.

20÷5 = 400÷4=

200÷5= 400÷5=

2000÷5= 400÷8 =

2.教学例3

(1)课件出示例3的情境和问题

同学们这道题算式怎么列?齐说

生:66÷3

(2)启发学生思考66÷3等于多少

师:孩子们,该如何计算一位数除几十几这类问题?请拿出你们的小棒,摆一摆66÷3的过程?

生:动手操作

师:孩子们摆完的孩子小组讨论探究66÷3,你是怎么算的?

生:汇报(这里记得板书)

师:孩子们,你们都和他是一样的吗?那我们来验证一下。

46÷2=该如何计算,齐说

(3)教师小结:课件演示摆小棒的过程,助学生进一步理解算理

师:孩子们通过他们刚才的汇报:66是由6个十6 个一组成,把66平均分成3份,可以看成把6个十和6个一分别平均分成3份,6个十除以3是2个十,6个一除以3是2个一, 20+2=22

(4)比较例2和例3的异同(通过板书比较)

学生汇报比较

教师小结:

几百几十数或几千几百数除以一位数,可以看成几个十或几个百除以这个数,而几十几除以一位数可以看成整十数和几个一分别除以这个数,先计算几个十除以这个数再计算几个一除以这个数。

三、巩固拓展

1.完成教材第12页的做一做

(学生独立口算,集体交流时让学生说一说是怎样想的)

2.完成教材第13页“练习三”第3题

要求学生按从上到下的顺序进行计算,进一步巩固学生的口算方法,熟练口算技巧。

3.完成教材第13页“练习三”第5题

(通过观察,交流,让学生发现:口算除法时,可以想乘法算除法)

拓展知识:除号的由来

“÷”最初作为减号,在欧洲大陆长期流行。直到1631年,英国数学家奥屈特用“:”表示除或比,另外也有人用“-”表示除,后来瑞士数学家拉哈在他所著《代数学》正式将“÷”作为除号。

四、课堂小结

孩子们你们本节课有什么收获呢?

板书设计

口算除法(二)

12÷3=4 66÷3=22

120÷3=4 60÷3=20

1200÷3=400 6÷3=2

20+2=22