整百、整千数加减法教学设计(教案)

《整百、整千数加减法》教学设计

教材分析:

本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆,目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。学情分析:

根据学生的年龄特点我采用形象生动、形式多样的教学方法让学生积极主动参与的学习方式,让学生在探究出整百整千数加减法口算方法后,进行对比练习,引导学生根据题目选择合适的计算方法。

设计理念:

数学课程标准要求,本节课我主要采用让学生自主交流,合作探究的教学方法。让学生大胆说出自己的想法。

教学目标:

1.掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

2.让学生通过独立思考等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化,并从中选择最喜欢的方法正确计算。

3.在交流评价中培养学生的自信心,体验到成功的喜悦。

教学重点:口算整百、整千数的加减法的算理.

教学难点:掌握口算方法并口述其算理.

教学过程:

一、激趣导入。

1、老师这有几位数字朋友,可是老师叫不上他们的名字,你们能帮老师介绍介绍吗?。

师出示:1000 3000 600 900 1500 100 10 9 让学生在老师的提示下,猜出各数。

2、观察上面这些数的特点,说说数的组成。

二、自主尝试,探究算法。

1、创设情境.教学例9

师:昨天,老师买了两样电器,(出示图片)看我买了什么,生:买了一台电视机,看卡片电视机是多少钱?生:1000元,师还有什么?生看图回答“电冰箱花2000元。”

2、你们能帮老师算一算我一共花了多少钱吗?

生讨论尝试解决问题。

指生列式:1000+2000=

怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算。

生:1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

生:从1+2=3想出1000+2000=3000.

生:从100+200=300想出1000+2000=3000.

3、方法优化,(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中,你喜欢哪种方法?)

4、出示另一个问题:说一说那种电器贵,贵多少?

(1)、生板前列式并计算。说说自己是怎样算的?

(2)、同桌再交流算法。说说你是怎样想的,

5、教学例10.

1.出示:80+50 = 130-50=

学生交流算法。(几种可能性):

生1:8个十加5个十13个十是130.

生2:由8+5=13想到80+50=130

生3:先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

130-50=80.

生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

生2:由13-5=8想到130-50=80.

生:我是由加法想到的,80+50=130,130-50=80。(想加算减)

师:他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

生:他很棒!

师:你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友,一道加法算式它必然有对应的减法算式,利用这个规律,能为我们的计算提供方便。

3.同学们看聪聪来了,还带来了两算式题想考考你们,有信心接受挑战吗? 900+600= 1500-600=

指生说出结果并说出计算方法

4、师:计算整百、整千数的加减法,可以用不同的方法,你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

三、巩固拓展

1、做书中的做一做第1题。

师:比一比,看谁算得又快又对。算完后请起立,集体核对。全对者请坐下,有错者说说错在哪了了?自己改正?指生纠正。

2、又有几组算式好朋友出场了,小朋友们赶快算一算。

670-600 670-60 4000+200 4000+2000

1800+2000 1800+200 700-500 700-50

四、总结:今天你有哪些收获?

板书设计:

整百、整千数加减法

冰箱图电视图 1000+2000=3000(元)

2000-1000=1000(元)