笔算除法第二课时教学设计｜教案在线预览

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一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方法,进一步培养学生的计算能力动手操作能力和初步概括能力。教学重点:一位数除两位数商是两位数的笔算方法。教学难点:让学生理解算理掌握除法算式的演算格式。教学过程:一、沟通旧知识,二、创设情景导入

资料类型：教学教案文档

所属课文：笔算除法

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2018-03-27 00:22:00

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学校：丰都县高家镇中心小学校

笔算除法第二课时教学设计

未知

2018-03-27 00:22:00

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关键词：笔算除法第二课时教学设计

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一位数除两位数商是两位数的笔算除法

教学目标:使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方法,进一步培养学生的计算能力动手操作能力和初步概括能力。

教学重点:一位数除两位数商是两位数的笔算方法。

教学难点:让学生理解算理掌握除法算式的演算格式。

教学过程:一、沟通旧知识,

二、创设情景导入新课.出示植树情境图,让学生说图意。引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)师:等于多少

(生:=)你是怎么想的?(生:===)同学们会口算出答案那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书:一位数除两位数。

三、自主探索领悟算法.教学例1,用竖式计算你们会吗?试看学生独立计算后反馈。第一种第二种。比较一下你喜欢哪一种算法?说说理由。学生发表意见:(学生多数会喜欢第一种算法简单、竖式短。很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式),师:其实第二种方法有自己的优势它能让大家很清楚地看出计算过程。()师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)()让学生质疑(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程)师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算.

教学例1:学生独立计算后反馈。第一种? 第二种你们同意哪一种算法?学生讨论后得出:第一种是先口算出的应该用第二种方法才正确。师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)也就是把根小棒(捆和根)平均分成份。先把捆平均分成份每份是捆,还余捆再把多余的捆拆打开与根合并是根也平均分成份,每份是根加起来共分得根所以=师指第二个竖式被除数十位上余下的“”这个是怎么来的?表示多少?指商个位上的“”这个是怎样得来的?同桌互相说一说。我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程),比较例1和例2笔算竖式的区别强调:笔算除法时如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?指导看书质疑.练习反馈。做一做.引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?

关于本教案的常见问题

Q：笔算除法第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《笔算除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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