队列表演（二）第二课时 公开课

队列表演(二)教学设计

南关区东四小学王芳

教学内容:三年级数学第三单元《队列表演(二)》教学设计

教学目标 :

知识与技能:探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。过程与方法:使学生能说明竖式中每一步的意思,理解算理。

情感态度与价值观:培养学生养成良好的学习习惯,学会预热交流,学会倾听。

教学重点、难点:

理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,并且把每次运算的结果都应该写在合适的位置。

教学准备:课前复习题,电子图,答题纸。

设计说明:

本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,并能正确计算两位数乘两位数。在教学中,通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节,帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序,理解竖式计算的算理,及时巩固竖式计算的方法。层层递进,由表及里,使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法,为以后的学习打下良好的基础。

教学过程:

一、复习旧知导入新课

1、课件出示算式:14×12。

师:还记得这个算式吗?我们上节课是用什么方法计算的?(生自由回答) 师:你们能用竖式计算这个算式吗?今天我们就来探究两位数乘两位数竖式计算。(板题:两位数乘两位数 )

2、交流算法,初步了解竖式计算的程序。师巡视,如果有写出正确的竖式

的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法。主要从以下几方面进行交流或讲解:(1)两个乘数分别应该写在什么位置?(2)先算谁乘谁?(14×2)(3)再算谁乘谁?(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置,为什么?

[设计意图]让学生自主探究竖式的写法,有利于发现学生的认知误区,使教师的指导更有效,提高教学效率。

二、展示交流合作探究

1、提示:请学生看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。 (1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。先请学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流。师:竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分?引导学生明确:14×2=28对应点子图的上面两行;14×10 =140对应点子图的下面10行;28+140=168表示全部的点子。学生边汇报,教师边用课件演示,对应关系如下:(2)明确竖式的正确写法。课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法,如下:师:上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了。

[设计意图:]对于算理的理解是保证学生正确计算的基础,在这个环节中,借助点子图,学生可以直观地理解乘法竖式的算理,知其然更知其所以然,为以后的计算扫除障碍。

2、算一算,体会竖式计算的程序。

(1)课件出示教材34页中的第三个问题,请学生在书上算一算。(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置。(看谁算得又对又快) |

21×23 34×1233×13 43×12

三、总结:

两位数乘两位数的竖式计算方法。引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。

四、达标反馈

1、完成练一练第一题。完成后相互交流。

2、完成练一练第二题。比一比谁做得又对又快,写得还好。

3、完成练一练第三题。独立完成,集体订正。

五、课堂小结

1、这节课我们探究了两位数乘两位数的竖式计算方法,你掌握了吗?说说你在本节课中的收获。

2、课后完成练一练第四、五题。

● 课中互动消化问题

● 课后弥补强化问题