乘法运算定律PPT配套教学设计内容是什么类型的资料？

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关键词：乘法运算定律PPT配套教学设计内容

正文

《乘法运算定律》教学设计

教材来源:人民教育出版社2001版

内容来源:小学四年级(下册)运算定律

主题:乘法分配律

课时:共3课时,第3课时

授课对象:四年级学生

设计者:石莉华/郑州市中原区特色实验小学

目标制定的依据

1.课程标准

探索并了解运算律(乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律),会运用运算定律进行一些简便运算。

2.学情分析

学习目标

1.结合图形,通过计算、观察、对比、交流、归纳等教学活动,发现并理解乘法分配律。

2.通过自助举例验证,探究乘法分配律字母表示式,建构数学模型。

3.在解决问题的过程中能运用乘法分配律进行简便运算。

评价任务

1.学生能独立完成自学卡1、2,小组讨论发现并总结归纳出乘法分配律。(DO1)

2.结合自学卡2,能准确归纳出乘法分配律的字母表示式(DO2)

3.独立完成练习题目。(DO3)

教学重、难点:本节课教学重点是发现并理解乘法分配律,难点是借助图形实现了从形→数→抽象规律,从而推断出乘法分配律。

教具准备:课件一套;学生四人一组,每人一份自学单。

学习过程

一、情景导入

春天是万物复苏的季节,同学们脱掉棉衣,一身轻松,课间都想去操场上做做运动,舒展筋骨。希望小学为了给大家提供更宽敞的运动场地,操场进行了扩建。

二、探索新知

(一)发现规律

希望小学的操场是一个长方形,原来长60米,宽30米,扩建后,宽将增加10米。扩建后的操场面积有多大?

师:同学们,你们发现了那些信息?动手算一算,扩建后的操场面积有多大?

学生汇报两种算法,观察对比两位同学的计算方法和算式,大家有什么发现?

预设:60×(30+10)=60×30+ 60×10

师:如果请你自己决定宽增加的米数,你还能再写出一些这样的等式吗?请先独立思考完成自主学习单1,完成后小组讨论,交流自己的想法。

汇报交流发现

算法不同但最终计算的面积结果相同。

也就是60×（30

）=60×30＋ 60×（二）验证结论

根据你们的猜测将数据填入下面的面积模型中，并对自己的猜测进行验证。独立完成自主学习单2

交流汇报验证结果得出结论：一个数乘两个数的和，与这个数分别乘以这两个数所得的积再相加结果相等。

小结：两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，所得的结果不变。这叫乘法分配律。

（三）字母表示定律

如果用字母a 表示原来的长，字母b与c分别表示原来的宽与增加的宽，乘法分配律可以怎样写？

a×(b+c)=a×b+a×c

三、巩固练习

2.不计算,判断下面各题是否正确,并说说理由。(对的用“√”表示,错的用“X”表示)

⑴ 2×(6+5)=2×6+5 □

⑵ (25+7)×8=25×8×7×8 □

⑶ 35×35+35×10=(35+35)×10 □

⑷ 99×17+17=(99+1)×17 □

3.一共有25个小组,每组里4人负责挖坑、种树,有2人负责抬水、浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动?

4.选一个下面提供的场景,说一说你眼中的“乘法分配律”。

四、课堂小结

本节课你有哪些收获?还有那些疑惑?

资料摘要

乘法运算定律PPT配套教学设计内容

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