小数的意义（二）第一课时教学设计

《小数的意义》二

一、教材分析:

《小数的意义》是北师大版(四)年级(下)册的内容,(四)年级学生再经过前一阶段的学***时生活中对数学的了解和认识,学生已经掌握了(整数、小数、),具备了一定的(思考、探索、操作)能力,拥有认真、好学、勇于探究的学习态度,这些知识、能力及经验的积累为学生接下来学习(小数的加减法、分数与小数的关系)打下良好的基础,学好这部分的内容,对培养学生的(数感),发展学生的思维能力,以及解决生活中的实际问题的能力都有重要的作用。基于以上我对教材的解读和学生的情况

二、学情分析:

四年级学生已经有了学习概念的经验,他们在学习自然数、分数的初步认识的过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用,有一定的方法基础,,本节课的素材也是长度和质量的变化,学生对这一素材并不陌生,能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。

三、教学目标:

1、知识与技能目标是:会用小数表示长度、质量等常见的量,体会小数在生活中的作用

2、过程与方法目标是:经历测量长度、质量等活动,进一步体会小数的意义

3、情感态度价值观目标是:体会数学与生活的联系,提高学习数学

的兴趣。

四、教学重点是:理解小数的意义

教学难点确定为:理解单位转化

五、教学准备:多媒体课件、米尺、青枣、西瓜

六、教学过程

七、教学过程:

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、课件出示教材第4页的第一幅情境图,让学生说一说从中发现了哪些数学信息。

2、师引导并明确需要解决的问题:36厘米等于多少米?

(板书课题:小数的意义二)

二、小组合作,探究新知

活动一:厘米与米之间的换算。

(一)分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。

1、观察米尺,说一说你的发现。

汇报观察结果:米尺上,1米被平均分成了100份,其中的1份就是1厘米。

2、1厘米还可以怎样表示?生汇报预测:1厘米用分数表示是1/10米,写成小数是0.1米。

3、36厘米用“米”作单位怎样表示呢?小组讨论交流。

4、小结:厘米与米之间的进率是100,所以将几厘米改写成以“米”

作单位时,可以写成分母是100的分数,或者用小数表示。(二)交流2米36厘米用“米”作单位怎样表示。

1、知道了36厘米可以用0.36米表示,那么黑板长2米36厘米用“米”作单位应如何表示呢?

2、强调:将2米写在小数的整数部分,只要把36厘米写成以“米”

为单位的小数就可以了。

活动二:克与千克之间的换算。

1、出示教材第4页第二幅情境图,让生说说和第一幅情境图相比,有什么不同的地方?明确:原来进行的是厘米和米之间的换算,现在需要进行的是克与千克之间的换算。

2、思考:12克等于多少千克?1千克500克等于多少千克?你是怎么想的?独立思考后交流

3、归纳:质量单位的换算方法和长度单位的换算方法是一样的。因为1千克=1000克,鹌鹑蛋的质量是12克,等于12/1000千克,也就是0.012千克;500克等于500/1000千克,也就是0.500千克。

三、巩固运用,拓展提升

1、5页练一练第1题。

(1)学生独立思考,进行长度单位的换算。

(2)小组活动,测量物体的长度。

(3)全班交流,集体订正。

2、5页练一练第5题。思考:0.3时写成分数是多少小时?表示

什么意思？1时是多少分？0.3时是多少分？

板书设计：

小数的意义（二）

长度单位的换算 质量单位的换算

1厘米=1/100米=0.01米 1克=1/1000千克=0.001千克 36厘米=36/100米=0.36米 12

2米36厘米=2.36米 500

克=12/1000千克=0.012千克 克=500/1000千克=0.500千克1千克500克=1.500千克