两位数减一位数（退位）优质课教案整理

两位数减一位数(退位)

教学目标

知识与技能:掌握两位数减一位数退位减法的口算方法,理解掌握两位数减一位数退位减法的算理,会列竖式正确的进行计算。理解个位不够减,从十位借1再减的道理,体验算法的多样化。

过程与方法:结合具体情境及交流与合作的方式并经历摆小棒的过程来计算和学习两位数减一位数退位减法口算方法及笔算方法。

情感态度与价值感:通过本节课学习进一步培养学生的口算能力和操作能力,体会知识的内在联系,形成良好的学习习惯,激发学习兴趣。

教学重难点

理解两位数减一位数的退位减法的算理,并能掌握理解个位不够减,从十位借1再减的道理。

教具教学

课件、小棒

教学过程

一、复习导入

1.口算:(1)20+4=3+50=24+3=

(2)35-3=23-2=54-2=

在第二组中强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。二、探究新知

(1)创设情境。

由学生观察情境图,并说出获得了哪些数学信息,生说出师板书:34—8=(板书)

(2)学生试着做,教师巡视,了解学生的思考方式。

(3)简单交流。教师提出:你们遇到了什么困难?谁给大家谈一谈?学生提出疑难:个位上的4减去7不够减。

(4)操作探疑。引导学生进行操作,寻找解决问题的办法。师,每位同学拿出3捆小棒表示3个十,再拿出4根小棒,表示4个一,在课桌上摆好,从这些小棒中要去掉8根小棒,想一想应该怎么办呢?同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议,说一说你是怎样摆的?怎么想的?在学生操作的同时,教师巡视,进行个别辅导,(可能有的同学先去掉4根,然后再从整捆小棒中抽出4根,这时教师及时点拨,使学生明确,从整捆中抽出4根,实际上就是把一捆小棒先拆开了,也就是把1个十看作10个一了。)

(5)解疑明理(有学生说摆小棒得不同方法)。

1.由学生说出摆小棒的过程

①指名由学生说说操作小棒的过程,然后再在课件上进行演示。教师边演示边详细说出操作小棒的过程(先摆三捆小棒和4根小棒。单根小棒不够8根,就得把一捆小棒打开,变成10根。打开的10根

小棒和原来的4根小棒合起来就是14根小棒，14根再去掉8根就剩6根,再与剩下的2捆小棒相加，得出26根小棒，所以34减8应该得 26)。

②由学生说说不同的摆小棒方法，然后同样在课件上进行演示。用课件将学生摆小棒的不同方法展示出来（先摆三捆小棒和4根小棒。 单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。用打开的十根小棒中拿去8根，还剩2根，再与剩下的24根小棒相加，得出26根小棒，所以34减8应该得26）。

2. 归纳算法

①引导学生对照摆小棒的过程，说出在算式中我们应该先将34分为 14和20，让14减去8，得数6再与20相加，得出26。 教师板书：

6

② 再次引导学生对照摆小棒的过程，说出在算式中我们应该先将34分为 10和24，让10减去8，得数2再与24相加，得出26。

3.

师生回顾学习过程，强化口算过程

4. 学习列竖式计算

师：这道题我们也可以用列竖式计算

师生边对话交流，教师边板书。

相同数位要对齐，从个位减起：

师：个位不够减怎么办？

生：从十位借1再减。

师：怎么表示十位被借走了1呢？在这里1表示什么？

师引导生理解，在3上面点一点，在这里1表示1个十。 教师板书完整：

师生共同总结：两位数减一位数的退位减法在列竖式时应注意当个位不够减，向十位借1作10再减，相应的十位上的数字要减去1，并要在十位上加个点表示。（尽量让多名学生说一说算法）。

三、巩固练习

1. 试一试 十 个 3 4 8

. 3 4 8

2 6

由3名学生板演,其他学生在练习本上练习。教师巡视。

找出学生中的错例来分析,表扬做的好的学生。

2. 练一练

有学生独立完成练一练中的1小题(同桌间交流,教师巡视了解全班做题情况)

用所学知识解决练一练中的实际问题2小题,由学生读题,然后再由学生列出算式,独立解答。最后全班交流。

四、布置作业

完成练一练第3小题和第4小题

五、课堂小结

这节课同学们学到了什么?

板书设计

两位数减一位数的减法(退位)

教学反思

在“两位数减一位数退位减法”的教学中,我在一定程度上渗透了一些数学的思想方法。本节课是学生在掌握两位数加一位数以及整十数,两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生

理解算理,掌握计算方法并能正确计算。因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习的,我让学生通过观察摆出的小棒再写出算式的方法教学,在巡视过程中发现中下生不知道如何处理4减8不够,需像十位借的问题。于是我指导摆小棒,边摆边讲解,然后就是练习。我觉得这里还可以让学生再摆一次,并说出你是怎样想的,加强理解,巩固算法会更好。另外由于少数孩子对于20以内退位减法掌握不扎实,做次类型题时仍不熟练,速度较慢且易发生错误。对于数位的理解,时不时仍有个别孩子对错数位,甚至学生当减数个位不够减时,居然倒过来减,对于减法的意义理解不够,通过这节课的学习,我明白课堂上老师不仅仅要注重培养学生的创新表达能力,更要注重后进生的学习掌握情况,把注意力集中在每一群孩子的身上,及时发现并纠正孩子的错误,争取让每一位孩子都能体会到成功的喜悦!