Learning about Language优质课教案整理

现在完成时的被动语态教学设计

一、教材分析

本节课的授课内容为被动语态中的一个重点也是难点的内容：现在完成时被动语态的学习及其应用。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。所以教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重学习语法与语言的运用。采用任务型教学法、情景教学法和小组合作探究学习法，让学生亲身去感知、领悟知识和运用知识，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量，使其内容更加丰富，降低了语法学习的难度，同时也使语言学习和运用语言的过程成为一种栩栩如生的互动体验，提高了学习效率。

二、学情分析

授课对象为高一级的学生，他们来自全区各地初中，大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。所以只有，让学生明白所学语言知识的实用性，这样才能激发学生学习的积极性，并在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。

三、教学目标

知识与技能：1.让学生弄清楚现在完成时被动语态的结构和用法；

2.重点是现在完成时被动语态的应用。

过程与方法：1.培养学生自主学习、协作学习和探究的能力；

2.培养学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力。

情感价值观：通过本节课的学习，是学生体会现在完成时的被动语态在正式场合的运用。

四、教学重点和难点

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现在完成时被动语态的基本构成与实际应用。

五、教学策略和方法

本节课的教学以学生为中心，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在语言操练之中，学生通过对呈现的图片进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下用本节课的语法对图片进行描述，以达到对语法项目的操练，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

六、板书设计

现在完成时被动语态的基本结构：have/has been done 七、教学过程

Step1 Revision (复习) 抽查部分重点短语和句子让学生回答问题，检查学生对上节课知识的掌握情况。

Step2 Discovery and summary （发现和总结）

1.让学生观察找出来的句子，注意红体部分，并总结其结构：have/ has been done，由此引出本节课的重点：

The Present Perfect Passive Voice现在完成时的被动语态

Sentence structure: subject + have/has +been+ done 2.学生通过观察只是总结出来了现在完成时态被动语态的结构，其具体的用法和注意点也需要让学生了解。在此运动小组合作的方法，只让组内的一个成员看到幻灯片上的内容，他记下来后告

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诉组内其他成员，以促使大家当堂掌握所学的理论知识。

Step1和

Step2的设计意图：由复习旧知识引出新课，循序渐进，衔接自然；在老师的指引下，让学生自己发现和总结语法结构，培养学生分析问题，归纳问题的能力，也加深了学生对语法结构的印象。

Step3 Practice （操练）

在此部分设计了两个练习，练习一是把主动语态的句子转换成被动语态，练习二是在致家长的通知中运用现在完成时的被动语态。

设计意图：语法知识和语言的基本技能相结合，让学生在不断的操练中就把语法结构掌握，化为已有，避免了填鸭式的教学。两人一组和小组合作的形式在一定程度上降低了解题难度，调动了学生学习和参加课堂活动的积极性。

Step4 高考链接

找出一些历届高考题里面考到的相关题，让学生体味高考。近几年高考题中涉及到了过去完成时的被动语态，顺带让学生了解。

Step 5 Consolidation 让学生读课本上的诗并仿写一首诗。

Step 6 Homework 1.

继续完成写作作业

2.

完成课时练上的相应的练习

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