整理和复习第一课时教学设计

教学内容：二十以内的退位减法的复习与整理（教科书的第23页）

教学目标：

1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。

2、能力目标：培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。

3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

教学重点：整理和探究20以内退位减法表的规律。

教学难点：正确有序地表述规律。

教学准备：投影仪；每小组4人一套20以内退位减法卡片、口算卡片等。

教学过程：

一、直接揭示课题

师：前段时间我们学习了20以内退位减法，这节课我们一起来整理和复习这部分知识。

（板书课题：整理和复习）

二、口算复习20以内退位减法

师：首先，老师想看看我们班的小朋友是不是都会算这类题，开小火车，每人一道，看谁又对又快！准备好了吗？开始！（36道，生算一道，师贴一道于黑板，最后形成乱糟糟的一堆算式。）

看学生情况选择3—5道题说说算法

三、20以内退位减法表的整理

1、创设情景，激发学习欲望

师：小朋友们把20以内的退位减法都算了一遍，这些算式都在这儿呢，可是堆乱糟糟的一堆，看上去很不整齐。你们能不能想个好办法，把它们排排队，让它们不仅整齐而且还能让其我们一眼就看明白你为什么这样排。想一想，四人小组讨论一下，选出一个最好的办法。

2、合作交流，讨论整理方法

师：你们组准备怎样来整理？

生：（可能情况）按被减数相同来整理、减数相同或差相同来整理

师：既然有了办法，那就动手整理一下吧，比比那组最快！（发给各小组算式卡片，让其中一组上讲台整理）

3、学生操作，师巡视指导

4、展示作品，评价交流

师：哪个小组愿意来介绍一下你们组的作品？（小组代表介绍作品，师注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行，再根据情况加以引导深入）以书上表为例：

竖看：

（1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的．

（2）各竖行的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的．

（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1．

横看：

（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，……

（2）每一横排的减数是按从大到小排列的．减9、减8、减7、……

（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1．

斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7 师：你是怎么看的？横着看，你发现了什么？……

师：真棒！你们发现的就是这些算式排列的规律。看看其他组排得怎样？

师：比一比，哪组的作品最整齐？可以发现的规律最多？

师：你还能发现什么有规律的排列？

（1）有四道减数与差一样的题.12－6＝6，14－7＝7，16－8＝8，18－9＝9 （2）每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，……两个减数的和，正好是这一排中的被减数．如12－9和12－3；12－8和12－4；

四、练习提高

1、运用规律，口算实践。

师看20以内退位减法表，随便指一个算式，生抢答。 2、按得数从大到小给动物身上的算式排队

3、把房子上的算式填写完整。

4、拓展：（ ）里能填

师：16 - □ = 7 这道题你是怎么想的？ 改16 - □ = 7中的“=”成“<”即：16 - □< 7 师：现在□里能填9吗？为什么？那可以填哪些数呢？你发现了什么？（填的数都比9大）如果改成16 - □﹥7呢？□里可以填那些数？（填的数都比9小）

五、课堂总结

1、师：今天我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从小朋友们整理的作品中发现了很多的规律，帮助我们解决了很多问题，让我们在计算中更加的熟练。

2、评选智慧星、进步星、勇敢星。