整理和复习教学设计案例

整理和复习

——用减法解决问题

教学目的：

1、学会观图画，理解图画内容，能从图中找到数学信息与数学问题，会用减法解决问题。

2、根据算式创设用减法解决问题的情境；

3、体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：会观图画，理解图画内容，会用数学知识解决简单的实际问题；

教学难点：根据题意分类数学问题；

教学准备：自制课件，兔子卡片，点子图

教学过程：

一、

情境导入

师：出示（胡萝卜）孩子们，看到胡萝卜，你们会想到什么？

生：美味，橙色的，甜甜的，小白兔……

师：是他吗？小白兔，怎么了？

生：哭啦

师：我去问问，小白兔说，我想要一个大胡萝卜，可是兔妈妈需要我闯过四关，才可以获得……你们能帮帮我吗？”

生：能

二、梳理减法知识，创设问题情境

师：那我们开始帮助小白兔闯，第一关！仔细观察这张图片，你知道了什么？．．．要解决的问题是什么？

（预设：不完整 师：谁能完整的把这幅图的意思再说一遍？）

生：……

师：观察得真仔细！那我就用这一个点子代表你们说的一个苹果，一共要摆（12）个，拿走了（9个）。求的是？（还剩多少个？）

师: 谁能列算式解答？

生：12 — 9 = 3（展示，板书）

师：厉害！12表示？为什么用减法？9表示？那3呢？（哦，还剩下的部分是3个）

说得真好，刚才我们是用12 — 9 = 3表示拿走苹果的过程，那在你的生活当中，还有哪些可以用12 — 9 = 3这个算式来解决的问题呢？

预设：比如……

生：……

师：真棒，其他同学也听得非常认真，恭喜你们为小白兔闯过了第一关

我数1,2,3，,一起用这个动作（示范）庆祝一下吧（耶！）

想不想帮助小白兔继续闯关？

生：想

师：那我们赶紧去闯第二关吧！

．．．．告诉了我们什么？需要解决的问题是？

生：……（预设： 11-5=6 师：你是怎么想的？）

师：说得真好，这时候，点子就用来表示（乒乓球），一共（11个），黄色的这边我们要摆（5个），我们要求的是？（白色的部分有几个？）

师: 怎么列算式？

生：11 — 6 = 5（展示，板书）

师：真厉害！11表示？6表示？求什么？（白色的部分有几个？）为什么用减法（-）呀？

生：……

师：已知总数有11个，和黄色的部分有6个,要求白色的部分就用（减法）解决。

那我们仔细再观察一下，第一关，我们知道了总数是（12个苹果），拿走的部分是（9个），求剩下的一部分是多少？第二关，总数是（11个乒乓球），黄色的一部分是（6个），求白色的部分是多少？这两关，都有什么相同的特点？

生：都用减法解决。

师：哦，原来呀，知道了总数和其中的一部分，求另一部分，我们就用减法解决。

哇塞，你们真是一个比一个厉害！恭喜你们为小白兔又闯过了一关，快给

自己竖个大拇指吧！

想不想继续闯入第三关！

生: 想

师：第三关可是要考考大家的听力哦！

仔细倾听，你会发现哪些数学信息？（出示情境视频）

师：你听到了什么？

生：……

师：你真善于倾听，那这时（引导生答），谁能用这个点子在黑板上把这两个信息摆出来？

（生摆）

师：你先摆谁的？多少枚？

（预设：没摆对；师：谁有疑问？你上来摆一摆！你们同意谁的？为什么？）

你们发现他的点子是（一一对应的），有什么好处？（能清楚的知道谁多谁少？）为了更清楚，我们还可以加一条（虚线）隔开。

从这两条信息当中，你能提出哪些问题？

生：……（贴词条1）还可以怎么说？（贴词条2）

师：如何列算式？

生：11—7 = 4 师：11表示？7表示？4表示？（谁知道？）

生：……女生比男生多的（4枚）

师：也就是男生比女生少的（4枚），像这样，女生的多，男生的少，我们在给他们进行比较，也可以说，他们在（比多少）

师：瞧，男生和女生用自己的华润币比多少！在生活当中，还有很多比多少的问题，你们能提一个吗？（预设：比如：……）

师：这么多比多少问题，都用什么方法解决呀？

生：减法

师：那回过头来看看，求部分也是用（减法）解决，原来呀，今天这堂课，我们是对减法解决问题进行整理与复习。

孩子们，你们可真太厉害！又闯过了一关！快给自己一点掌声！

四、我会超级编一编！

师：下面要进行终极挑战啦！你敢吗？ 生：敢

师：那我们赶紧开启终极挑战吧！

仔细观察这幅鸭子图，水中的灰鸭和白鸭开心地游着，从中，你能发现哪些数学信息？

生：……

师：那你们能选择两条最喜欢的数学信息提一个用减法解决的数学问题并解答呢？

同桌之间先相互说一说，待会，我再请同学来回答。

好，时间到！1 2 3！

谁来？

生：灰鸭子有9只，白鸭子有几只？ 15 - 9 = 6（只） 白鸭子有6只，灰鸭子有几只？ 15 - 6 = 9（只） 左边有7只，右边有几只？ 15 - 7 = 8（只）

右边有8只，左边有几只？ 15 - 8 = 7（只）

师：谁还能接着往下提？

生：白鸭子比灰鸭子少几只？ 9 - 6 = 3（只）

灰鸭子比白鸭子多几只？ 9 - 6 = 3（只）

左边比右边少几只？ 8 - 7 = 1（只）

右边比左边多几只？ 8 - 7 = 1（只）

师：你们真厉害!一幅鸭子图，提出这么多的问题，（如果你还有发现，我们下课再一起探讨，现在，请看到这些问题，）仔细观察，思考，你们能找出哪些是求部分的问题，哪些是比多少的问题吗？

我请一些同学上来给你们最喜欢的一个问题分分类

生：……（生上台贴并把问题说出来）

预设1：你们都同意他们的想法吗？（同意）

预设2：都同意吗？（不同意）你来，现在同意了吗？（同意）

师：那我们一起来看看

生：这边……都是在总数当中，知道了一部分，要求另一部分，这边呢，……

都是在用两个量进行比较，都是在比多少。

师：你们可真了不起，终极挑战都被闯过来！

五、总结

师：看（展示胡萝卜）正是因为你们的坚持不懈，积极思考，帮助小白兔闯过了四关！他终于得到了大胡萝卜啦！