解决问题课时教学实录

《时、分、秒（解决问题）》教学设计

教学目标：

1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。

3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

1．掌握简单的时间单位的换算。

2．建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。

3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。

教学过程：

一、故事导入

开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用的时间少，好吗？

【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊

二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】

二、探究新知

（一）单位换算

1．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？

2.我们之前学习过哪些时间单位？它们之间有什么关系？

1小时＝60分

1分＝60秒

3．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。

【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能

力。】

（二）时间计算（1）

1．9月1日，小明背着书包上学去了！课件出示：

2．问题是什么？你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明从家到学校用了多长时间？）（小明7时30分离家，7时45分到校）（小明从家到学校用了多长时间？）

3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

5．学生汇报，课件出示：

（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。

（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。

……

6．验证：小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）

7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）

8．拨一拨表，验证一下。

（三）时间计算（2）

1.小刚家住在农村，家里没有安装电话。这天，她打算给城里的叔叔打个电话，当他兴高采烈地来到公共电话亭，却遇上来问题。（课件展示情景图）

2．注意图中的三个时间：现在是8:40.电话亭的营业时间：早9:00开门，晚8:00关门。

3.问题是什么？你从中获得了哪些有意义的数学信息？

4.学生讨论汇报：问题是：还有多久才开门？现在时间：8:40，开门时间：9:00；

5. 怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

6．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

7．学生汇报，教师板书：

（1）直接数一数，8:40到9:00分针走了20分钟。

（2）8:40到9:00分针走了4个大格，是20分钟。

（3）9:00可以看成8:60，60-40=20（分）

6．验证：小刚还要等20分钟对吗？你是怎么想的？（8:40过20分钟就是8:60，也就是9:00.20分钟是对的。）

7．写上答语。（还有20分钟才开门）

（四）整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。】

三、巩固新知

1．算一算，填一填。

2．做一做，引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？怎么解决这个问题？

“晚点”是什么意思？

你是怎想的？

【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间，同时获得新发现：起点时间

＋

经过的时间

＝

终点时间。】

四、课堂总结

1．今天的学习，你有哪些收获？

2．我们今天是怎样学习新知识的？

五：布置作业

第7页练习一，第8题。

第8页练习一，第11题。

六、教学反思

本节课我握住了四个方面的教学内容：一是复习回顾时、分、秒，回忆1时＝60分，1分=60秒，在让学生

再一次加理解时与分的关系时，二是解决问题，通过两个问题的解决，让学生了解到解决问题的一般步骤，并且掌握时间的算法。三是巩固练习，利用几个问题来巩固本节课所学的内容。

在课上我改变了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。

因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有2个学生还

不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。