动物的繁殖教学设计及教案分析

7.

动物的繁殖活动

教学目标：

1.

知道卵生和胎生是动物繁殖的主要方式。动物总能选择适合自己的方式进行繁殖。繁殖是动物的基本特征。

2．能运用图片、视频和文字材料等资料，获取和整理动物的不同的繁殖活动的信息。

3．感受到动物新生命诞生的不易；感知生命世界生生不息的自然规律；

教学重、难点：

教学重点是动物的繁殖方式；教学难点是动物繁殖的价值和意义。

教学准备:

布置学生课前搜集相关资料；动物的繁殖活动图片、视频、文字等资料。

教学过程:

一、复习引入

1. 鸡的繁殖方式叫卵生，靠卵繁殖后代的动物叫什么动物？有哪些？（鸡

鸭

鹅

鸟等。）

2.

提问：猪牛羊猫狗也是通过产卵来繁殖后代的吗？它们又是如何繁殖的呢？引出对胎生动物的繁殖方式的研究。

二、认识胎生动物

1.小猫是怎样诞生的？

2.教师谈话：猫、狗等动物的繁殖方式不是卵生，因为它们不产卵，也不下蛋，而是直接产下小猫、小狗，这样繁殖后代的方式叫胎生。用胎生繁殖后代的动物叫胎生动物。

4.你们还知道哪些动物是胎生动物？

5.你见过哪些胎生动物在生小动物？把所知道的写下了，告诉小组的其他同学。

6.小组交流。

三、动物的繁殖活动

其实不管是卵生，还是胎生，动物们在繁殖前、繁殖过程中、繁殖之后，都会表现出一些与繁殖有关的行为。接下来，让我们来看一些图片，并对其中你最感兴趣的做些记录。

2．学生观看图片，并做记录。

3．汇报交流：

（1）你们从中获得了哪些有关繁殖的新的信息？（学生从图片中看到了什么？获得了什么新信息？）

（2）在了解卵生动物和胎生动物的各种繁殖活动后，你有什么新问题吗？对繁殖活动有哪些新的认识？（引导学生思考动物们进行各种繁殖活动其背后的意义。）

（3）引导学生谈对视频的精致镜头观看后的感受，告诉学生这些镜头采集中的故事，领悟科学工作者坚持不懈对事物做细微观察的研究精神。

(背景信息：这些镜头大多取自法国摄影师雅克·贝汉拍摄的电影《微观世界》，他花了长达20年的时间用他的镜头语言,记录了生命世界的不易被察觉的故事。) 4．整理信息、建构概念

卵生和胎生是动物繁殖的两种主要的方式。

讨论与思考：

（1）

有没有既有些像胎生又有些像卵生的动物？

（2）

有没有既不是胎生也不是卵生的动物？

（3）

假如动物没有繁殖会怎样？

（通过对反例的思考，建立起繁殖是生命的共同特征，繁殖使生命得以延续。认识到了动物繁殖的意义。）

四、总结，拓展

1. 你有什么收获？

3.

阅读法布尔的《昆虫记》第九节《蟋蟀出世记》。

字幕引用《昆虫记》第九节《蟋蟀出世记》最后一段文字，请学生默读。

（课件出示：好运气所偏爱的，是那些有耐心的人。它现在来报答我所付出的艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成了一道强度甚低的条纹。就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分离开去，被顶起来，随后落在一旁，其景状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。———法布尔《昆虫记》）

师总结：法布尔是一位伟大的昆虫学家，他用美妙绝伦的文学表达了以人性关照虫性，千辛万苦写出传世之作《昆虫记》。

4.

你了解鸭嘴兽吗？

5.课后调查了解自己———我是怎么来的？

五、巩固练习：

1.填空题

像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫做 ，靠卵繁殖的动物叫 。

像猫、狗、兔这样繁殖后代的方式叫做 ，用胎生繁殖的动物叫 。

雌性动物的卵只有在和雄性动物的 结合后，才能发育成新的生命。

2.判断题

鸟类的筑巢、孵卵、育雏都与生殖有关。（ ）

人类也是用胎生、哺乳的方式来生育和繁殖后代的。（ ）

卵生动物都是变温动物，胎生动物都是恒温动物。（ ）

板书设计：

7.动物的繁殖活动

卵生动物———产卵

胎生动物———直接生