17. 五月的田野教学设计思路

五月的田野

教学目标:

1、认识本课“碌、削”等7个生字,会正确书写“舒、柔、甩”等生字,能照样子写重叠词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文,感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

教学重难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文,感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

学生准备:预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

教师准备:五月田野风景的多媒体课件。

教学课时:2课时

教学过程:第一课时

一、导入新课,激发兴趣

出示田野风光的图片,学生看后畅谈感受。

二、初读课文

下面请同学按要求学习课文。出示自学提示:

1、自读课文,注意把音读准确,把生字多读几遍并试着组成词。

2、给每个自然段标上序号。

3、标记出不理解的词语和句子。

三、检查自学情况

1、出示生字卡片,学生认读。

忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香

在认读生词的过程中,指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。

2、提问这一课共有几个自然段(5个)并让学生提出不懂的问题。学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解,教师可做简单解释。

3、检查读课文。谁愿意来读读课文,其他同学边听边想,五月的田野给你带来什么感觉?

4、(学生带来交流感觉)谁来说一说?

(孩子们很快乐、高兴)(五月的田野很美丽)

5、细细地读读课文,把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来,读一读。(写出勾画标志)。

第二课时

教学过程:

一、激发情趣,导入新课。

1、美丽的春天到了,我们一起到树林里听听鸟叫,到小河边摸摸小鱼,到田野上赛几趟跑,捉几次谜藏,好吗?今天让我们一起走进五月的田野(板书:五月的田野)

2、字词复习

通过上节课的学习,我们认识了本课的生字,一起来复习一下吧。(出示字词、多音字,指名读,全班跟读。)

3、回忆这篇课文主要写了什么

本文主要写了五月的田野的美丽和孩子们的快乐。

二、出示中心话题,边读边画,感知品悟。

同学们请你按要求认真读课文。要求:

课文哪些地方写出了田野很美丽、孩子们很快乐?

轻声读一读课文,画一画田野很美丽、孩子们很快乐的句子,找一找重点词语,写一写你的感受或想法。

学生自渎、勾画。

三、品析语言,研究领悟。

师:同学们都欣赏完了课文内容,并有了自己的所见所感,现在让我们一起交流。

预设:

1、第二段中“麦子是黄黄的,豆荚是青青的。在五月的田野里,它们散发出阵阵清香。在灿烂的阳光下,它们甜甜地笑了。”

(1)读句子后,同学可能会说:“黄黄的”、“青青的”写出了颜色;散发出来的“清香味”;“笑”是拟人的写法。

指导学生学习叠词:黄黄的、青青的。你还会哪些这样的词语? (生:暖暖的、软软的、白白的、红红的、绿绿的、香香的、美美的……) (2)重点理解“在灿烂的阳光下,它们甜甜的笑了”一句。“它们”指谁?他们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑? (这个“笑”字表面上写的是麦子和豆荚的快乐,实际更是表现了乡下孩子的快乐。这里用了拟人的手法,使文章更生动有趣。)

指导学生仿写拟人句。你能仿照这句话说一个拟人句吗?

(生:花儿对我露出了甜甜的笑脸

(生:小鸟在树上欢快的唱歌。……)

(3)指导感情朗读,让学生自由一下读出田野的广阔和美丽。

2、师:“麦子黄,豆荚青,阳光洒遍田野,真美啊!纯真自然的美,让人眼前一亮。在这美景中,孩子们寻找到了怎样的快乐?让我们一起聊一聊。”

预设:第三自然段“五月的风暖暖的,油光光的泥土软软的。我们光着脚走在田埂上,冷不丁地泥土会从我们的脚趾缝里冒出来,真舒服。”

(1)、引导学生和自己的童年生活对比,想象当时孩子们的感受;(舒服)

(2)、再通过朗读,抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。

3、品读:“折一根柔软的柳条,削一节笔直的竹管,柳条做鞭子,竹管做笛子。竹笛吹一声,鞭子甩几下,我们撵(niǎn)着鸭子,赶着羊群,在田野里撒着欢儿地跑。”

(1)、在阳光灿烂的五月的田野,孩子还做什么了?对于孩子们来说,这是怎样的体验呢?

折柳条做鞭子,削竹管做笛子。这是很有趣的事。

(2)、生活中,你有没有相同的感受的事例呢?是什么感受?

生:用树枝编成帽子或花环在野外和伙伴们打仗。我们很高兴,很快乐

……

(3)、你从文中哪个词感受到了孩子们的快乐?(撒着欢儿地跑)撒着欢儿地跑,是怎样跑?(自由自在地跑,开心地跑)

(4)、再带着这一种心情读一读这两句。

4、品读“把鸭子撵到刚翻过的地里去吧,那里的草虫最多;把羊儿赶到河边去吧,那里的青草真嫩。从麦田的沟沿上、豆地的田埂上,我们找到一小捧一小捧的嫩青草,放进竹篮里。我们忙碌着,心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了。”

(1)、问:孩子们把鸭子,羊群撵到哪儿去了?先读读文中的语句。“把鸭子撵到„青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱,孩子们是在放鸭子,放羊,从中体会孩子们的快乐,从中体会孩子们的懂事和勤劳。

(2)、结合课文想一想,孩子们还干什么?(给小兔子割草)。

体会到孩子们的懂事和勤劳和快乐

5、出示句子:忙完了,肚子也咕咕地叫了,我们摘来嫩豆荚,拿出铁锅和米,自己做饭吃。一会儿米饭熟了,豆荚熟了。喷香的饭菜比什么都可口。

(1)“可口”什么意思?(饭菜很香)

(2)、饭菜只是米饭和豆荚,如此简单,孩子们却说很可口,这是为什么?

生:这是孩子们自己做的饭菜。

生:这是孩子们通过劳动获得的。

忙碌了半天,孩子们累了,也饿了,在五月的晴空下,在这醉人的风景里,自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴,也有着特殊的滋味,难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的,是可口的呢!

(引导学生分析农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿,这是劳动。对比自己劳动中的快乐,体会到劳动让人乐在其中。体会孩子们的快乐。)

(3)指导有感情地朗读第三段。

6、扩展延伸、我写小诗:

在作者的笔墨中我们感受了到五月的田野与童年的快乐融为一体。相信大家也能成为小诗人,谢谢这首小诗吧。

五月的麦子是黄黄的,

五月的豆荚是青青的,

五月的‗‗‗是‗‗‗的,

五月的‗‗‗是‗‗‗的,

五月的田野是‗‗‗的,

五月的孩子是‗‗‗的。

7、小结。

文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文,描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气,孩子们因田野而快乐。情景交融,物随景移。让我们在作者的笔墨中感受了到五月的田野与童年的快乐融为一体。

四、指导书写:撵

1、学生观察”撵“字的结构。

2、强调需要注意的地方。

3、教师范写。

4、学生独立书写。

板书设计:

五月的田野五月的田野的美丽(拟人)

孩子们的快乐草)

踩泥土折柳条撵鸭子赶羊儿找青(削竹管