解决问题教学设计内容推荐

解决问题

教材分析：

本节课是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学习一些有关的简单计算，可以加深对时间单位实际大学的认识，培养时间观念。通过例1及做一做教学时间单位之间的换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能用加法计算的把教大单位变成较小的换算。例2的教学目的是让他们了解计算经过时间是生活中经常会遇到的问题，感受到数学就在身边。在具体计算时，应放手让学生自己选择算法。

教学目标：

1、使学生学会一些有关时间的计算，加深对时间单位的认识。

2、通过教学，培养学生的时间观念。

重点难点：

重点：

1、

时分秒三者之间的关系及换算。 2、时间的计算方法。

3、正确计算时间的长短。

难点：

1、时间单位之间的换算和计算。

2、正确使用时分秒来表示生活中的作息时间。

教学方法：三疑三探

教具准备：钟表

教学过程：一、复习：

1小时=（

）分 1分=（

）秒

这节课我们就来学习“时间的计算”。板书课题。看到这个题目你有什么问题想问？

生1：我想知道时到分、分到秒是怎样计算的？

生2：我想知道一堂课的时间是怎样计算的？

生3：我想知道我从家到学校的时间是怎样计算的？……

同学们想知道问题真多，这节课老师就带领大家一起来学习。

二、新授：教学例1 （一）例1：2时=（）分

设疑自探：3’

①

1小时等于几分？

②

２小时是几个６０分

解疑合探：2’

①.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

②.学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。

③．学生汇报后，师重点强调

１时等于６０分，２时有2个６０分，

２个６０分相加是120分。

巩固练习：3’

３时＝（

）分

４分＝（

）秒，并说一说你是怎样想的？

（二）教学例２：出示示意图。小明早晨7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？

设疑自探：8’

（1）让学生自己读题，分析题目的已知条件和问题。

(2) 要算小明从家到学校用了多少时间？你想怎样计算？为什么？

解疑合探：8’

围绕以上问题交流反馈，难度较大的题目小组交流，师生互动。重点解决问题2：

生１：用数格子的方法，看分针走了多少个小格？

生２：用到校时间减去上学的时间。（４５－３０＝１５）

生３：也可以直接数分针走过的小格，用５×３＝１５

师：同学们真聪明，你们想的方法真好！

练习：

某商店门前有这样的一块牌子

营业时间

早９：００开门

晚８：００关门

现在才８：４０我还要等多久呢？

解疑合探：7’

你能想出什么办法帮助这位同学？

生1：可以用数方格的方法，数一数从8：40到9：00分针再走4格，每格是5分钟，4*5=20（分钟）

生2：还可以用开门时间减去现在时间就等于要等的时间，9：00—8：40=20（分钟）

生3：还可以数一数分针走多少小格，每一小格是1分钟，共走20小格就是20分钟

（三）、巩固练习：3’

1、练习十四第四题：

这道题是把认识时间和时刻结合起来，计算时，可以让学生用数方格或计算的方法进行。

2、练习十四第5题：

师：晚点25分钟是什么意思？

生1：就是比原定时间多走25分钟

生2：就是迟到25分钟

生3：就是比11：20多走25分钟

3、练习十四第6题：

四幅图展示的是学生早晨上学前要做的一系列事情，从穿衣服、刷牙、吃早饭到整理书包。要求每个学生对自己做每件事情，估计一下所需的时间。教学时，可以让学生先估计，再进行实际验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。目的是培养学生的估算意识，做时间的主任。

（四）质疑再探：2’

1.学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

2. 小结：本节课上你最大的收获是什么？

（五）拓展运用：2’

1.我当小老师

让学生根据本节所学知识自编题目。

2.判断正误: ①小明每天休息480小时。（ ）

②小红跑100米要9分钟。（ ）

板书设计： 时间的计算

例1：2时=（）分 １时等于６０分，２时有几个６０分？

２个６０分相加是多少分？

例2：小明早晨7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？

7：45—7：30=15（分钟）

答：小明从家到学校用了15分钟。