11 电在我家中多媒体教学设计及其点评

11、电在我家中

教学目标：

1、能举例说出停电对现代人生活会造成什么影响，并说明理由。

2. 列举三个以上的实例，说明电在生活和生产中的用途。

3.能用图或文字的形式描述电是怎样到达自己家中的。

4.能举出三种节约用电的方法。

教学重难点：

重点：感知电在生产和生活中的应用。

难点：让学生了解电来到我们家中的不易，培养学生节约用电的意识。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学准备：计算器、手电筒、多媒体课件等

课时安排：1课时

教学过程：

（一）、导入新课

：

1. 猜谜语：

一道银光一条线，划过长空似利剑。眨眼跑了几千里，转眼细瞧看不见。

谜底：（

）

2．你们家中都有哪些家用电器呢？学生说出：电视、空调、冰箱、电灯、电脑等。

师:既然我们家中有这么多用电器，那么你对它们又了解多少呢？这就是我们这节课要学习的内容——《11、电在我家中》。（板书课题）

（二）、师生互动学新知：

1.教师:电改变了我们的生活方式。如果没有电，生活会是什么样呢？引导学生看图34页彩图。

2、学生看图、想象，讨论电改变了我们生活方式。

A、在发明电之前，人们是怎样生活的？

B.在停电之后，人们的生活会变成什么样？

3.关于电，我们还想提出哪些问题?

4.学生提出问题，师生共同解决。

(三)、活动一：它们需要什么才能工作？

1.引导学生看图：你认识它们吗？它们有什么用途？需要什么才能工作？

2.学生交流，教师适当补充。

3.关于生活中的电，还知道哪些，与同学交流。

4.学生讨论交流。

（四）、活动二：电是怎样来到我们家中的？

1.在日常生活中，接通电源，电器就可以工作了。那么，电是从哪里来的呢？（预设：发电站出来的）电又是怎样来到我们家中的呢？板书：电是怎样来到我们家中的

2.引导学生看36页彩图，观察思考：你能在图上画线，说明电是怎样来到我们家中的吗？注意解省路途不浪费。

3.学生活动：认识图片中的供电线路的各个组成部分。

板书路线图：发电厂发电→高压输电→变电站变压→低压输电线路→家庭电路→用电器

4.学习科学在线

思考：

（1）、谁做了什么实验科学家才初步认识了电？

（2）、电器的广泛应用是什么时候的事？

5.电是人类宝贵的能源，调查生活中节约用电的方法。

（1）

、人出门时要关灯、关电视、关电脑、关空调。

（2）、避免长明灯现象，减少待机能耗。

（3）、多使用节能灯和节能家电。

（五）、小结：

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

2.学生回顾总结

3.师：通过本课的学习，同学们能够感受到电在人们生活、生产

中的重要地位。知道发电厂的电来到我们家并让电器工作，需要经过：发电厂发电→高压输电→变电站变压→低压输电线路→家庭电路→用电器的过程。电来之不易，我们要形成节约用电的意识，并通过各种途径了解节约用电的方法。

（六）、布置作业：

1、回家给爸爸妈妈讲一讲电是怎样来到我们家中的。

2、跟同学交流你在生活中是怎样节约用电的。

板书设计：

11电在我家中

一、电是怎样来到我们家中的

发电厂发电→高压输电→变电站变压→低压输电线路→家庭电路→用电器

二、节约用电

怎样节约用电

教学反思：

本课通过自己对教材的理解和对学生学情了解来实现教学目标的，教学每一环节衔接较为紧密，教学目标得以显现。

科学教学中注重教学创新，在教学过程中，培养学生主动探究，获取新知识，得出新成果是一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养学生的创新能力。

科学教学离不开基础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开

发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。

为了培养学生的创新能力，我对所教班的学生的思维水平、认知经验、知识构架做了充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法。要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发现问题。还要使他们在自己原有知识的基础上有所发展，从而获得更多更新的知识。

在教学中，针对学生智力发展水平及认知方式不同的特点，做到有的放矢，培养学生的认知，从而形成知识的迁移，让学生明确学习目标。然后再结合丰富的教学经验，将教学资源进行适当的整合，使学生产生新的体会，得到新的知识。

总之，科学课教学创新是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新能力。如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主参与学习过程，做到探究性学习。