单元复习与测试优质课教学设计

生活智慧与时代精神教学设计 长岭县第二中学

张立思

一、内容及其解析

【内容】

这一板块内容主要阐述高中哲学概论知识，内容较多，大多为概念性知识，但比较抽象。所涉及的内容主要有以下几个方面：

含义：关于世界观的学说，是世界观与方法论的统一

与世界观：区别（含义、特点）、联系（研究对象相同、世界观是哲学形成的前提）

世界观与方法论：决定与体现、互不脱离

区别：研究对象、研究任务

基本问题：思维（意识）

思维和存在何者为第一性（划分唯物主义、唯心主义的唯一标准）

与存在（物质）的关系

问题

围绕物质和意识谁是第一性

基本观点

唯物 基本 古代朴素唯物主义 进步性

主义 形态 近代形而上学唯物主义 局限性

基本派别 马克思主义哲学

唯心 基本观点

主义 基本形态：主观唯心主义和客观唯心主义

科学的世界观与方法论

产生的历史条件：阶级基础、自然科学基础、理论来源

基本特征

（第一次）唯物主义与辩证法的有机统一

实现了 （第一次）唯物辩证的自然观与历史观的有机统一

马克思 实践基础上的科学性和革命性的统一

主义哲学 体系 辩证唯物主义：辨证唯物论、唯物辨证法、辩证唯物认识论

构成 历史唯物主义：历史观、人生观、价值观

***思想：精髓（实事求是）、活的灵魂

最新成果

与具体科学 联系： 哲学以具体科学为基础，具体科学以哲学为指导 思维和存在有没有同一性（划分可知论、不可知论）

1

中国化的重 邓小平理论：主题、哲学思想（改革、

大理论成果 中国特色 “三个代表” 主题

社会主义 重要思想 本质

理论体系

科学发展观：主题、是 的集中体现

【解析】

本单元主要围绕物质（存在）与意识（思维）的关系问题、哲学与具体科学的关系。第一轮复习阶段，学生在高二时就已经学习过关于哲学的一些基本知识，对即将要复习的知识有了初步的认识。在此基础上，随着复习课的推进，在这一单元将对这些概念知识在进一步的进行升华，并对在这一单元所涉及到的哲学的基本关系问题进行分析论证，学生在掌握基本概念的同时了解一些初步的哲学关系。本单元主要知识包括:哲学与世界观的关系、世界观与方法论、哲学与具体科学、哲学的基本问题、哲学基本派别、马克思主义哲学、哲学的作用。

二、

目标及其解析

【目标】

了解：哲学与生活的关系、哲学的本义、哲学的派别、哲学的任务

理解：哲学与世界观和方法论、哲学与具体科学的关系、哲学的含义、哲学的基本问题、马克思主义哲学的产生、马克思主义中国化的理论成果

掌握：存在（物质）和思维（意识）的关系问题、唯物主义的基本观点及其形态、唯心主义的基本观点及其形态、马克思主义哲学的基本特征、哲学与时代的关系、哲学的作用

【解析】

在这一轮复习过程中，主要通过对基本知识的整理和疏导，在此基础上，随着复习课的推进，在这一板块将对这些概念知识在进一步的进行升华，并对在这一板块所涉及到的哲学的基本关系问题进行分析论证，让学生在了解基本知识的同时理解一些初步的哲学关系，并掌握物质与意识的关系问题，运用这一知识解决问题。通过这一轮复习，使学生能够运用知识原理解决简单的单一性问题，在学习过程中主动探求更深层次的知识。

三、教学问题诊断分析 本单元是学习哲学知识的基本内容，以哲学的基本问题为始终，贯穿整个单元的教学。在存在（物质）和思维（意识）的关系问题上受学生抽象思维能力的限制加大了学生对教材知识的掌握难度。通过新课教学中发现学生在理解唯物主义及唯心主义的形态这一问题上难度较大，大多数学生难以辨清具体观点属于哪一种具体形态。另外，学生在理解马克思主义哲学的基本特征这一知识点过程中也存在问题，原因可能是学生对教材中一些专有名词的理解和记忆不够深刻。针对以上问题我认为在复习过程中要加强对教材知识的记忆能力的培养，注重学生对基础知识的记忆，在此基础上通过一定量的练习来培养学生的抽象思维能力，以期到达学生理解学科专有名词的目的。

四、教学过程设计

【教学问题引导】：

2

1、哲学的内涵

2、哲学与世界观的关系

3、世界观与方法论的关系、

4、哲学与具体科学的关系

5、哲学的基本问题及其内容和根据

6、唯物主义与唯心主义的根本分歧和基本观点

7、唯物主义的三种基本形态及其特点

8、唯心主义的两种基本形态及其特点

9、哲学的两个基本派别与哲学的两个对子是什么

10、哲学与时代的关系

11、马克思主义哲学产生的条件和基本特征

1、哲学的内涵

(1)从哲学的起源看：

(2)从哲学的本义看 : (3)从哲学与世界观的关系看: (4)从哲学与方法论的关系看: (5)从哲学与具体科学的关系看: (6)从哲学与时代的关系看: （2017年全国高考江苏卷24）.在中国古代“家国一体”的社会组织结构中,人们重视家庭的团聚、国家的统一、社会的和谐。受其影响，中国传统哲学有着浓厚的“尚圆”思维，讲究圆满、圆融、圆通，花好月圆、团团圆圆等也成为普通中国人的美好追求。由此可见

①传统文化对社会变革有深刻影响

②传统文化具有鲜明的民族性

③哲学可以指导人们正确改造世界

④哲学智慧产生于人类的实践活动

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

2.哲学与世界观

比哲学

世界观

较

含是系统化、理论化的世界观

人们对整个世界的总的看法和根本观点

义

形哲学家研究的结果，不是人人自发形成的，人人都有

成

都有

特是理论化、系统化的

是零散的、朴素的

点

联哲学和世界观都把整个世界当作研究对形象；哲学以世界观为内容，世界系

观以哲学为最高表现

注：哲学与世界观均有正误之分，不能认为哲学就是科学的世界观

比世界观

方法论

较

区人们对整个世界的总的看法和是人们认识世界和改造世界的根本原则

3

别

根本观点

和根本方法

联世界观与方法论是同一问题的两个方面，二者不可分割，没有脱离世界观系

的方法论，也没有脱离方法论的世界观；世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论

哲学是世界观与方法论的统一，具体关系如下：

世界观

→

决定

→

方法论

←

体现←

理论化、系统化↘ ↙学问

统一

哲学

3. 世界观与方法论

从世界观与方法论的角度看哲学是什么? （1）世界观是什么？

（2）世界观如何形成的？有哪些特点? （3）哲学与世界观有什么联系？

（4）什么是方法论？与世界观有什么区别和联系？

（5）哲学与世界观方法论的关系是怎样的？

4.哲学与具体科学

（1）具体科学的研究对象是什么？（哲学的又是什么？）

（2）简要阐述具体科学的任务和作用是什么？（哲学的任务和作用又是什么？）

（3）哲学与具体科学有什么联系？

（4）写出哲学与具体科学关系的文字表述。

【师生活动】

哲学

具体科学

研究

整个世界

某一特定领域

对象

区

任务

揭示整个世界变化发展的最一揭示世界某一特定领域的特殊规律

般规律

作用

为人们认识世界和改造世界提为人们认识世界和改造世界提供具别

供方法论指导

体方法指导

联系

哲学与具体科学为基础，是对具体科学的概括和总结，具体科学的进步推动着哲学的发展; 哲学又为具体科学提供世界观和方法论的指导

注：①哲学与具体科学之间是共性和个性的关系、一般和个别的关系、普遍性与特殊性的关系，而不是整体与部分的关系。哲学是从具体科学中抽象和概括出来的，而不是具体科学的总和。

②在哲学和具体科学的关系问题上，既要反对夸大哲学，认为哲学是科学之科学的观点，又要反对那种完全否定哲学指导作用的观点。

【设计意图】

4

复习过程中学生通过对以学知识的回顾和反思，结合教材内容的解读达到加深学生对自身知识体系的储备和完善能力，通过教学活动是学生明确哲学知识对我们生活和学习的指导作用，激起学生对更深层次知识学习的兴趣。

5、哲学基本问题及其内容

（1）哲学基本问题的含义是什么？内容包括哪些？

哲学的基本问题

思维和存在的关系问题

思维和存在谁决定谁

思维能不能正确认识存在

↓ ↓ ↓

↓

存在决定思

思维决定存

能正确认识 不能正确认维

在

存在

识存在

↓

↓ ↓ ↓

唯物主义

唯心主义

可知论

不可知论

注：物质和意识的关系问题不等同于物质和意识的辩证关系问题。物质和意识的关系问题，即思维和存在的关系问题，是哲学的基本问题;物质和意识的辩证关系是马克思主义哲学对哲学基本问题的正确、科学回答。

6.唯物主义和唯心主义的根本分歧：是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。不能笼统地说是围绕哲学基本问题展开的

7、唯物主义的三种基本形态

唯物主义的基本形态有哪些？具体观点是什么？各有什么优点和局限性？

唯物主义三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。

基本形态

区别

联系

基本观点

古代朴素唯物主义

否认世界是神创的，认为世界是物质的

把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原

物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。认为人类社会在本质上是

优点

近代形而上学唯物主义

辩证唯物主义和历史唯物主义

坚持了唯物主只是一种猜测，

义的根本方向，没有科学依据。

本质是正确的

把物质归结为具它们在根体的物质形态。

本观点上在总结自然科把物质归结为具是一致的，都承认世学成就的基础体的物质形态上，丰富和发展(原子)。机械性、界的本质了唯物主义

形而上学性、唯是物质的，心史观（历史观物质第一，上的唯心主义）

意识第二，物质决定正确揭示了物

意识

质世界的基本规律。反映了社会历史

发展的客观要求。

5

局限性

一个客观的物反映了最广大质体系，社会生人 民群众的活本质上是实根本利益。

践的

【扩展】古代朴素唯物主义的经典观点

五行说：生成万物的基本元素是金、木、水、火、土

阴阳说：天地合而万物生，阴阳接而变化起（荀子）

形神说：形存则神存，形谢则神灭（王充）

气理说：气者，理之依也（王夫之）

活火说：世界是一团永恒燃烧的活火（赫拉克利特）

水为始基：“水”是万物的“始基”（泰勒斯）

【扩展】近代形而上学唯物主义也叫近代机械唯物主义。经典观点

狄德罗：自然界由数目无穷、性质不同的异质元素构成

培根：万物的基础是原始物质，是基本元素 8、

唯心主义的两种基本形态

基本形态

区别

代表人物及观点

联系

把人的主观孟子：万物皆备于我

精神（人的目王守仁：心外无物

的、意志、感慧能：心生种种法生，心灭种种法灭

觉、经验、心陆象山：宇宙便是吾心，吾心即是宇宙

灵等）当作世笛卡尔：我思故我在

主观唯心界的本原，认康德：理性为自然界立法

主义

为客观事物贝克莱：存在即被感知、物是观念的集合

都依赖于人休谟：我们的知觉是我们的唯一对象

二者在根的主观精神。

普罗泰戈拉：人是万物的尺度

本观点上

叔本华：万物是我们的表象

是一致杜威：世界是我的观念，我的活动，我的的。都认经验 为意识是

世界的本

把某种客观中外“神创论”（盘古开天地、上帝创世纪）

原，物质依赖于意

精神（如上孔子：生死由命，富贵在天。

识，意识

帝、理念、绝柏拉图：理念论

决定物

对精神等）当黑格尔：绝对精神论

客观唯心作世界的本老子：道生一，一生二，二生三，三生万质。

主义

原，认为现实物

的物质世界朱熹：理在事先、理生万物、未有此气，只是客观精已有此理、未有这事，先有这理。

神的外化和表现。

9．哲学中的两个对子

哲学史上的两个对子是什么？

唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学。辩证法和形而上学从属于唯物主义和唯心主义，唯物主义和唯心主义又受辩证法和形而上学的影响和制约。

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【设计意图】

通过图表方式让学生归纳展示知识点，锻炼学生归纳总和和整理知识点的能力，促成学生养成构建学科知识系统的习惯。

观唯心主义观点

10、哲学与时代精神（哲学与社会的关系）

哲学来源于时代

1．时代决定哲学：

任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。

2.真正的哲学是自己时代的精神上的精华：

真正的哲学在不同程度上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

2．哲学是社会变革的先导（哲学反作用于时代）

(1)批判作用：

哲学通过对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。

(2)塑造、预见作用：

哲学可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；

（3）激励作用：

动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。

11、马克思主义哲学

（1）产生条件有哪些？

阶级基础：无产阶级的产生和发展

自然科学基础：代表性的有细胞学说、能量守恒定和转化定律、生物进化论

理论来源：德国古典哲学，其中主要是黑格尔的辩证法思想的合理内核和费尔巴哈的唯物主义基本内核

（2）马克思主义哲学有哪些基本特征？

A.第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一

B.第一次实现了唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

C.实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

12.马克思主义中国化的重大理论成果

***思想：（精髓）实事求是

邓小平理论：（主题）什么是社会主义，怎样建设社会主义

“三个代表”重要思想：（本质）立党为公、执政为民

科学发展观：（核心）以人为本

马克思主义中国化的最新理论成果包括哪些？

邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观

中国特色社会主义理论包括哪些？

邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观

【设计意图】

应用具体知识总结展示的方法，让学生对知识形成有效记忆，让学生初步了解马克思主义哲学的基本知识，加深学生对知识的理解和运用能力。

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