第二节 人地关系思想的演变教案教学设计导入整理

必修2第六章

人类与地理环境的协调发展

《第一节人地关系思想的演变》教学设计

海口市第二中学 地理组 张邦淑

一、课标要求

运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径。

二、课标解读

旨在从人地协调观的角度，引导学生认识人类活动对地理环境的影响，认识人类面临的主要环境问题及其成因，帮助学生树立正确的人地观念；

三、教材地位作用

本节内容位于人文地理最后一章人类与地理环境的协调发展，学生已经学习了地对人的影响（自然地理）、人对地的影响（人文地理）；开始向人地协调（区域案例）学习过渡，因此，本节在内容上具有承上启下的作用。从整个高中地理知识内容来看，本节内容具有统领全篇的作用，一方面是前面学习内容的总结，另一方面也为区域地理问题研究提供了思想指引。

四、内容分析

本节内容主要包括3个部分：“直面环境问题”、“走向人地协调——可持续发展”。教材遵循人地关系发展的内在逻辑，首先，从时间尺度上梳理人地关系演变的越来越深刻。其次，人地关系发展至今，人类已经认识到人地的矛盾越来越突出，因此，当前迫切需要人们转变人地观念，直面人地矛盾，解决环境问题。最后，从未来人地协调发展的角度出发，人类探索出一条人地协调之路—可持续发展。这种教材逻辑结构基本符合学生的认知规律，但由于人地关系思想较为抽象，因此，在教学过程中，需要教师提供大量的素材，结合现实问题，引导学生探究人地关系思想内涵，培养学生的人地协调观素养。

五、学情分析

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在学习了自然地理和人文地理的基本内容后，学生已基本掌握人对地、地对人影响的基本表现，有一定的地理思维能力和分析能力。但学生对于人地关系的内在关系还缺乏理论认识和行动指引，认识人地关系时间演变具有一定的难度，对于当前存在的环境问题还缺乏理性认识，因此，需要教师从价值观上作出正确指引。同时，由于网络、媒体等信息工具的发展，学生可以从互联网上获取较多有关环境问题和可持续发展的新闻材料，直接获取感性认识，但如何上升为地理学视角和地理思维，则需要教师从身边出发，引导学生进行思考。

六、教学目标

【三维目标设计】

1、知识与技能

（1）、根据资料能说出人类直面环境问题及产生原因。

（2）、运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的途径。

2、过程与方法

（1）通过图片资料、问题探究等形式，共同探讨当前人类面临的主要环境问题，遵循从问题产生-原因探究-结果分析的思路，培养学生的问题分析，解决，应用迁移能力。

（2）围绕“可持续发展”，展开合作学习，主要掌握可持续发展的内涵及基本原则，培养学生的合作学习能力。

3、情感、态度与价值观

（1）了解人类对环境的影响，正确认识人地关系；

（2）树立正确自然观、发展观与环境观，认识可持续发展的意义与必然性。

七、教学重难点

【教学重点】人类面临主要环境问题及产生原因、理解可持续发展的重要性。

【教学难点】理解可持续发展的重要性

2

八、教学方法与媒体

【教学方法】案例分析法，合作探究法、讲授法

【教学媒体】多媒体设备、小黑板、教材

九、课时安排：1课时

十、学习目标1、根据资料能说出人类直面环境问题及产生原因。

2、运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的途径。

十一、学法指导

细读课文P92—P96完成主干知识的梳理

十二、教学过程

教学环节

导入新课

教学活动

1、美是什么

2、观看《海口东寨港红树林》视频片段

学生活动

通过教师引导，让学生感受美。

2、观看视频片段

设计意图

以学生熟悉的乡土材料作为导入，激发学生学习兴趣和求知欲，同时学生观看视频，增强可视感。

转承过渡

我们看到红树林倚海而生、幽秘神奇，让我们联想到诗人王勃的千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，也让我们感受到人类与地理环境的协调发展景象。所以今天我们学习的主题是必修2第六章

人类与地理环境的协调发展

第一节 人地关系思想的演变。东寨港红树林位于海口市美兰区东北部，它是中国建立的第一个红树林保护区。素有“海岸卫士”、“海水淡化器”等功能美称。与文昌、琼海，万宁等市县共同守卫海岛美丽的生态环境，然而，现在海南红树林遭受人类不同程度的破坏，主要体现在哪些方面的环境问题？

环境问题

分自主类、学习

具体表现3′

及产生原因

1、指导学生对照课本和学案，了解环境问题分类、具体表现及产生原因。

2、展示海南红树林破坏的图片，提出问题。

3、及时点拨、引导学生的展示内容

1、学生在预习的基础上，带着问题观看图片，说出图片中或与其相关的环境问题分类、具体表现及产生原因

2、完成学案知识点一、二、三 3、自我推荐展示

通过自主学习，体现学生的主体地位。让学生对环境问题分类、具体表现及产生原因。进而能够结合实例，说出图片中或与其相关的环境问题、分类、具体表现及产生原因。让学生意识保护红树林生态的重要性。

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转承过渡

随着社会生产力的提高，阶段不同、人地关系思想不同、环境问题的表现也不同。不同区域所面临的环境问题有所不同，

在城市和发达国家主要体现环境污染，在农村和发展中国家主要表现为生态破坏，在红树林区主要表现为生态破坏，未来它会怎样，海南省政府在不同年份对红树林的保护作出了重要指示，可见红树林的未来—谋求协调发展—走可持续发展之路，什么是可持续发展，

问题可持探究

续发展的概念、内涵、原则

1、呈现资料

1、分组站立讨论

2、布置任务，小组讨2、按顺序展示讨论论5′，各小组展示，结果

教师及时补充、引3、其他小组进行补导。

充说明

提供材料、正确引导。由生生对话的形式，充分调动每一位学生，让他们积极投入课堂，提升学生运用材料和综合思维能力；同时这部分是本节课的重难点内容，应着重做出规范指导。

总结通过红树林案例学习，我们一起回顾一下本节课学习的内容，首先我们知道红树林提升

现在面临的环境问题及产生原因，其次回顾过去人地的关系，最后用可持续发展的观念来指导人们的行为，使人地关系走向协调发展，走向美好。希望人类在发展自己的同时，需要和大自然协调发展，重新审视与自然的关系，从环境问题中检讨自己的行为，在更高的水平上实现人和自然和谐统一。最后让我们一起实现中国梦。

课堂小结

师生共同完成不仅对该节课起了加深巩固的作用、唤起思维、激发求知欲、发挥想象、启迪灵感等良好效果。

课堂教师及时点拨

作业

（A+B等级）

学生自主完成后展示

检测和掌握本节课知识程度，提高学生的解题能力，提高学习效率，实现有效学习。

十三、板书设计

【学习目标】1、根据资料能说出人类直面环境问题及产生原因。

2、运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的途径。

人地思想关系的历史回顾—直面环境问题—走向人地协调

过去 现在 未来

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