趣味语文教学教案设计

【义务教材五下语文第二组】

闹中有乐,钩中有情

——《祖父的园子》教学预设

设计者:海宁市盐官镇中小学苏培丽

【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文内容的同时引导学生感受“我”在祖父的园子里充满乐趣、自由自在的生活情景,体会祖父的爱。

3、积累文中优美的语句,并试着练写。

4、感受萧红语言的新鲜自然、率真稚拙,激发阅读兴趣。

【教学重点】引导学生感受“我”在祖父园子里的自由、快乐和幸福。

【教学难点】领悟“我”在祖父园子里的自由、快乐和幸福的表达方法。

【课前准备】多媒体课件;搜集作家萧红的资料,推荐阅读《呼兰河传》。

【教学流程】

一、分享趣事,准备入园

1、课前活动:师生交流自己的童年趣事

2、过渡谈话:同学们,童年的趣事充满了快乐,值得回味。作家萧红也有许多童年的往事要与我们分享。让我们走进萧红的《祖父的园子》,走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》。(板书,读题)

二、初入“园子”,整体感知

1、交流预习,试着用几个词语来概括祖父的园子给自己的印象。(预设:美丽热闹、自由自在、丰富多彩、生机勃勃……)

2、指导读词语

蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱

倭瓜黄瓜玉米谷穗

栽花拔草下种铲地

——指名读

——抓住“蜓”的字形、“倭瓜”的意思、“种”的发音

——发现规律(昆虫植物劳作)

3、简单小结:作者萧红用清新、率真的语言描写了祖父的园子是——昆虫园,是——植物园,是——劳作园。(板书:昆虫园植物园劳作园)

三、再入“园子”,品尝快乐

(一)昆虫园内,热闹非凡

1.指名读第一节,你有什么感觉?

——热闹,小昆虫非常多;

——“样样都有”,还会有哪些?

2.品味:你喜欢这些小昆虫吗?

预设:

——黄、金粉、红、绿色,色彩丰富;

——出示“蜜蜂”一句,体会“俏皮、可爱”,积累“ABB”式词语。(幻灯出示)——指导朗读(喜爱之情、热闹之意、愉悦之美)

3.质疑:课文开头说“我家有个大花园”,可是第一段只字未提“花园”?——“带着金粉”就是表示带着花粉;“胖乎乎”、“圆滚滚”是写蜜蜂采了很多花蜜;“像一个小毛球”说明它采了很多蜜,很胖。

4.教师概括:这就是萧红文字的魅力。表面上不写花,但是处处都在写花。有香有色,有动有静,这就是侧面描写(课件打出“间接描写,体现语言的反衬美。”的字样)。来,美美地读一读这段文字。

5.教师小结:正是因为有了这么多可爱的小昆虫、有了丰富多彩的颜色,这普普通通的农家园子充满了生机,充满了活力,让作者魂牵梦绕。(板书:热闹非凡)

(二)植物园内,自由自在

【第3节】

这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

1.学生读,教师评价。

2.交流:你最喜欢哪里的描写?(拟人,高大,充满活力)

3.朗读。

【第17节】

1、自由读17节,喜欢的句子多读几遍。

2、交流:读着读着,哪些词语在你的脑海里闪现出来?(无忧无虑、自由自在、快乐无比、非常开心……)

3、找出“中心句”,屏幕出示朗读,读出“自由”,读出“活力”。(幻灯出示:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。)

4、体会“花、鸟、虫子”的自由

——一切都活了,哪些事物活了?(花、鸟、虫子)

——课文是怎样描写的?(幻灯出示:花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。)

◆品味：“拟人”“排比”写法，并仿写。（蜜蜂叫了，……；蝴蝶飞着，……。） ◆—— 花像人一样会睡醒！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！

——鸟在天上逛，若是不想回来，没有人怪它。因为它是——自由的。

——如果虫子会说话，它会说些什么？（是的，它想说什么就说什么，因为虫子是自由的）

◆改编：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。让我们读出诗样的美！ 花开了

就像花睡醒了似的

鸟飞了

就像在天上逛似的

虫子叫了

就像虫子在说话似的

（板书：修辞运用，感受语言的诗意美。） ◆朗读：

——回读中心句。（幻灯出示）

5、在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黄瓜、玉米）

幻灯出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

——指名读

——发现特别的写法。（“愿意……就……”多次出现或句子反复）

——多元朗读。（师生合作，速度稍快。）

【倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。】

——体会特别的情感。（作者反反复复地写，是要表达“自由”之情，我们反反复复地读，是要体会“自由”之意。（板书：多次反复，增强语言的感染美。）

——还发现什么写法？（长短组合，凸显语言的韵律美。）（男女合作朗读）

6、 再次体会“自由”

——这是一个怎样的园子呀？ 草绿了 就像换上了春装似的 蜜蜂闹了 就像在唱歌似的 蝴蝶飞了 就像在舞蹈似的

——在萧红的眼里,园子是自由的,园中的花是自由的,鸟是自由的,虫子是——倭瓜是——黄瓜——玉米是——天上飞的,地上爬的,架子上长的,在作者的眼里,一切都是——自由的。(板书:自由自在)

(三)戏干农活,乐在其中

◆过渡谈话:其实,在这个园子里,最自由的还是萧红自己。她都做了些什么呢?

◆学生浏览4—15节。

◆交流,用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。(幻灯出示:祖父……,我也……)◆朗读:

祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父种菜——(生接)我也种菜,祖父铲地——(生接)我也铲地,祖父浇菜——(生接)我也浇菜。(师生合作——指名学生合作,节奏快)

◆反复读这段话,你体会到什么心情?(自由、无忧无虑、快活、高兴……)

你发现作者在材料安排上的特点吗?(前三个事例略写,后三个事例详写;有详有略,突出语言的布局美。)

◆我真的是在干活吗?(不是,是瞎闹、玩……)你是根据什么来说她在瞎闹呢?请同学们到课文中去找一找。

——祖父在种小白菜的时候,她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。

(这样种菜什么时候能吃到菜啊!这踢出去的是……,飞出去的是……)

——她在铲地的时候,真的是乱钩一阵,所以把野草当谷穗留着,把谷穗当野草锄掉了。

(真是帮倒忙,狗尾巴草留着,谷穗没了。不过这“钩出”的是……)

——她浇菜的时候根本不把水往地上浇,她把水往天空扬。

(这哪里是帮忙干活?分明是“乱闹”。闹出的是……)

◆“瞎闹”闹出了快乐,“乱钩”钩出了快乐,“乱闹”闹出了快乐,谁愿意来展示这份“快乐”?(朗读)

◆还有其他的例子吗?

——她一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶。

——她一会儿采倭瓜花,一会儿捉绿蚂蚱。

◆这是一个怎样的园子呀?(板书:快乐)

◆感受祖父之爱

——这快乐和自由是谁带给“我”的?(祖父)

——这是一个怎样的祖父呢?(慈爱的、疼爱孙女的)

我闯祸了,不骂,反而笑——(这是祖父对我的宽容)

教我认谷子——(这是祖父对我的耐心)

——这份耐心,这份宽容就是祖父对孙女的爱。

这是一个的园子。(板书:有爱)

四、走出“园子”,走近作者

1、语言实践:

文章结尾这样写道:“玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡着了。”等她醒了,看她又闹出什么好玩的来呢?请你接着“我醒来了……”用上“要……就……”或“愿意……就……”写话。

(选择一项完成)

*** 结合13段内容。

***** 想象作者在园子里还可能闹出什么。交流,评议。

沓读课题:——这是一个热闹的园子

——这是一个自由的园子

——这是一个快乐的园子

——这是一个幸福的园子

——这是一个有爱的园子

3、激发阅读兴趣

——作者介绍:萧红一生坎坷,很小的时候母亲就去世了,父亲重男轻女,对她极其严厉,继母对她更是百般排挤,祖母有洁癖,不喜欢小孩子,对她很冷淡,唯一疼爱、呵护她的,只有祖父。长大以后,经历千难万苦的萧红,每当忆起祖父,想起祖父的那个园子,萧红就充满了温馨、幸福。(板书:童年的乐园温暖的家园)她用她的笔写着她的字,她用她的笔写着她的心,于是《呼兰河传》诞生了。(幻灯出示)可是在她写完后的一年,这个女子就从世间消失了,只有31岁。但她把对乡土农家的爱恋,对生活的严肃思考,传达给了她的读者,传达给了世世代代的读者。

——推荐阅读

茅盾评价《呼兰河传》“是一篇叙事诗,一片多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”。(幻灯出示)我们学习《祖父的园子》仅仅是一个开始,要想真正走进萧红的内心,请同学们课后就去读《呼兰河传》。(推荐阅读《呼兰河传》,幻灯出示)

【板书设计】昆虫园热闹非凡

祖父的园子植物园自由自在童年的乐园

温暖的家园

劳作园快乐幸福

(玩闹园)