第四节 地域文化与人口课时教学实录

§2.1.4 地域文化与人口 教学设计

§2.1.4 地域文化与人口

湘潭市湘机中学 文义

环节

课程说课内容

1、举例说明地域文化对人口的影响；

知识与技能

（1）了解文化、地域文化的概念。

（3）收集资料，对比不同地区人口的文化差异。

过程与方法

（1）通过举例说明地域文化对人口的影响，培养学生分析实例的能力。

收集资料，进行对比分析的能力。

情感态度与价值观

（1）通过阅读教材中我国婚姻法的部分选录，提高学生法律意识。

（2）通过学习中国文化与人口，弘扬我国悠久的历史和灿烂的文化。

教学重点、难点

二、说教法

1、案例分析法

如：4个外国人口文化案例的分析。

2、分组讨论法

如：学生分组探究讨论4个外国人口文化案例；分组讨论家庭中从曾祖父到父亲的结婚年龄、兄弟姐妹数量、职业和居住地的变化。

3、比较法

如：比较外国婚俗对人口的影响和中国的婚育观念；比较我国古代社会和现代社会婚育观念、择业顺序的变化。

4、多媒体展示教学法

如：投影湘潭的文化图片；展示古今中外的文化图片；展示视频《我们约会吧》。

三、说学法

1、自主收集资料

课前布置，全班分4组，从网上、书籍、报纸等上面收集4种不同的外国文化与人口现象。

2、合作探究法

如：分4个小组讨论外国4种文化对人口发展的影响；分4个小组讨论中国家庭从曾祖父到父亲辈的变化。

1、不同婚俗、宗教对人口的影响；

2、古代和现代的中国文化对人口发展的影响。

根据课程标准的标，确定教学重点、教学难点。

设计意图

标准

2、收集资料，对比不同地区人口的文化差异。

教育教学

目标

（2）举例说明外国文化对人口的影响和中国文化对人口的影响。

设计教学目（2）通过收集资料，对比不同地区人口的文化差异，培养学生查找、要求，

1

§2.1.4 地域文化与人口 教学设计

四、说教学过程

1、创设情境，导入幻灯展示湘潭地区文化的图片，从身边的文化现象开始，引入文化与地域文化的概念。使学生明白地域文化对人口的发展持续的产生作用，并转入“外国文化对人口从身边文化现象导入，学生觉得亲切，提高学习兴趣。

新课

的影响”的学习。

2、重难点一“不同婚俗、宗教对人口的影响”的突破

第一步，课前全班分4组分别搜集下列相关资料，每组选定一个组长，两个记录员，两个组际之间的交流员，还有一个发言人。

走婚等)以及该制度下人口发展的特点。

第二组：收集天主教、伊斯兰教、佛教对人口的增长、人口分布的不同影响。

因。

第四组：收集人们对西方国家非婚同居、婚前性行为、丁克家庭等现象的不同看法及该行为对人口发展的影响。

在课堂上每一组派发言人展示搜集资料。

第二步：老师展示4个外国人口文化案例，分4组合作探究

案例一：南非总统娶妻

盛大的祖鲁人传统婚礼。

2010年1月13日，年近古稀的南非总统祖马（左）与托贝卡·马迪巴举行祖鲁传统婚礼，在此之前，祖马至少结过4次婚，第5房妻子托贝卡显然将不会是祖马总统的最后一位妻子。据透露，目前祖马总统的第6房妻子和第7房妻子！

探究：南非一夫多妻制与当地环境有关系吗？这种婚俗制度对生育率有什么影响呢？

案例二：奥斯卡影后伊丽莎白·泰勒的八次婚姻。

探究：西方许多国家离婚率居高不下，你认为与哪些因素有关呢？离婚率高对人口发展有什么影响呢？

案例三：晚婚的爱尔兰妇女。

探究：爱尔兰晚婚与宗教有关。该地宗教信仰为什么使妇女普遍晚婚呢？

案例四：俄罗斯的人口问题。

2007年10月20日，俄罗斯总统·普京将11位普通妇女请到克里姆林宫，授予她们“祖国服务”勋章，以表彰她们“养育儿女，继承发扬家庭传统”，是为了再次向全体俄罗斯人表明俄罗斯人口问题的严重性。

在俄罗斯甚至有这样一种说法，俄罗斯人口的减少速度相当于三

2 为突破重点难点一，安排学生将课行分析整理，结合教师补充外国人口文化的典型案组合作探究，通过学生分组讨论，提高学生的参与度，提高学生对资料的分析整理能力，得出婚俗、初婚年龄、国家的人口政策、婚姻制度、离婚率、宗教的人口口发展的影响。

教师所提问题、所选案例贴近生活，学生关注度高，能激发学生兴趣。

第一组：收集几个不同国家的婚姻制度（如一夫多妻、一妻多夫、前收集的资料进第三组：收集几个国外国家采取的人口政策及其采取该政策的原例（四个），分四总统还至少向其他两名女子送出了定亲财礼，而她们将有望成为祖马观、生育观等对人

§2.1.4 地域文化与人口 教学设计

五天就打一场“第二次车臣战争”。

俄罗斯杜马副议长日里诺夫斯基，他建议将“二奶”合法化以解决人口问题。

探究：俄罗斯为什么采取与中国截然不同的人口政策？该国人口问题严重吗？为什么会有如此“荒诞”的提议？

2、

重、难点二“古代和现代的中国文化对人口发展的影响”的突破

活动小结：

我国传统人口文化中被逐渐革除的陋习和发扬光大的文化有哪些？分别有何积极意义？

逐渐革除的陋习

发扬光大的文化

积极意义

第一步：分4组分别讨论下列4个问题

大小的变化，试分析原因。

的数量的变化，试分析原因。

的变化，试分析原因。

工作地的变化，试分析原因。

式，深入对比中国古代社会和现代社会在婚育观念、职业选择、人口流动方面的变化。

1、展示《孔雀东南飞》选段，播放视频《我们约会吧》选段

传统农业社会：“十七为君妇”与现代社会《我们约会吧》《非诚勿扰》《爱情连连看》中的剩男剩女形成鲜明对比。

2、古代农业社会：“多子多福”、“不孝有三，无后为大”。

现代社会：“贫困山区要致富，少生孩子多种树”、“只生一个好”、“生男生女都一样”。

设问：谈谈你的婚育观。

3、士、农、工、商是中国传统农业社会所推崇的职业选择顺序，士是统治阶级，农民被尊为财富的创造者，经常得到统治者的表彰。

现代社会：工业化、城镇化步伐不断加快，全民经商。

4、古代农业社会：“父母在，不远游”、

“安土重迁”。

现在社会：第六次全国人口普查主要数据公布；流动人口超2.6亿，流动人口十年增一亿，人口流动频繁。

为突破重点难点比较同组同学之展史，从几代人的妹的数量、从事职面的变化，通过观耳熟能详的视频、图片、资料，让学生轻松学习、快乐学习，引导学生从生育、职业选择、人口流动等方面得出中国文化对人口发展影响的变化，进而分析我国哪些传统人口文化值得发扬光大、哪些陋习得摈弃，树立正确的人口观，弘扬我国悠久的历史和灿烂的文化。

通过设问：“谈谈你的婚育观”环节，学生参与度高，学生的学习热情高涨，让学生懂得我国的婚姻法对结婚的年龄要

3 第一组：说说你的家庭：从你的曾祖父到你的父亲，他们结婚的年龄二，安排学生调查第二组：说说你的家庭：从你的曾祖父到你的父亲，他们的兄弟姊妹间的家庭家族发第三组：说说你的家庭：从你的曾祖父到你的父亲，他们所从事职业结婚年龄、兄弟姊第四组：说说你的家庭：从你的曾祖父到你的父亲，他们的居住地或业、工作地点等方第二步：采用视频（《我们约会吧》选段）、图片、引经据典等多种方看学生喜闻乐见

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