3 钓鱼教学目标

22 《左公柳》教学设计

教学目标:

1、理解文章重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

2、通过读者、文本中的不同人物情感的互动,在“读品”中理解文本中左宗棠以身报国的忠义之举;体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

3、理解课文内容,从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育,激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

教学重点和难点:

1.重点:探究“左公柳”这一名称的由来,了解左宗棠以身报国的忠义之举;体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2.难点:体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情,激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

教学过程:

一、复习导入:

今天,我们继续来学习22课左公柳(板书),注意“柳”字的写法。一起来读课题。文中写了哪位人物呢?(左宗棠)课文题目是“左公柳”,文中主人公却是“左宗棠”,这两者之间有着怎样的联系呢?

(人们为了纪念左宗棠,便将这柳树称为左公柳。)

二、整体感知,梳理文本

人们为什么要纪念左宗棠呢?请同学们以小组为单位读课文,想一想,文中叙述了左宗棠的哪些事情?

小组反馈。(板书)

第一件事:力排众议收复新疆

第二件事:植树造林建设新疆

教师小结:是呀,如果没有左宗棠坚决主张收复新疆失地,并主动请缨,收复了新疆失地,新疆有可能已经被外国人侵占;如果没有左宗棠为新疆戈壁植下了片片树林,玉门关今天就不会有“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观。

你从课文所述的两件事情中,感受到他是一个怎样的人呢?三、走进文本,体会感情。

过渡:是的,左宗棠热爱祖国,他是一位铁骨铮铮的爱国将领!当祖国新疆被邻国首领阿古柏和俄国侵占,国家西北边疆危机日益严重时,我们看看作为朝廷重臣的左宗棠他是怎么说怎么做的呢? 1、请同学们默读课文第5——7自然段,画出左宗棠力排众议的句子。学生汇报,老师PPT出示重点句子。

(1)“力排众议”(一个人竭力排除大家的意见,坚持自己的主张)

“众议”指谁的意见?这部分人的意见是怎么样的?(特别是以当时皇帝最宠信的重臣李鸿章为首,主张放弃新疆。只有左宗棠挺身而出,据理力争。那么新疆能不能放弃呢?同学们看地图(出示PPT)老师讲述:新疆位于中国西北边陲,面积166万平方千米,占中国土总面积的六分之一,是中国面积最大的省级行政区。这么大片领土,能不能就拱手相让给侵略者呢?但凡有血性的中国人都绝对不会同意的。来,把我们绝不同意的态度带到朗读中来!读——(出示PPT句子)

(2)师:有些大臣又说,新疆是千里荒漠,贫瘠之地,左宗棠怎么反驳?

“慷慨激昂”什么意思?

为了保卫祖国疆土,左宗棠的心中充满了正气,把他的浩然正气读出来——(出示PPT句子)

(3)出示PPT地图,左宗棠熟读兵书,对祖国疆域了然于胸。同学们看地图,新疆是我国西北的门户,这里不仅军事地位重要,而且物产丰富,还是连结亚欧的通道。如果让英俄侵略者占领新疆,他们就会把新疆当作基地,然后得寸进尺,长驱直入到我国中原大地,那么,我们的中国将国将不国啊!左宗棠高瞻远瞩,他断然指出,读——(PPT句子)

老师总结:

为了祖国领土完整,左宗棠力排众议,据理力争。我们从中感受到的是他浓浓的爱国热情。让我们带着满腔的爱国热忱再读课文的第六自然段——

2、过渡:69岁高龄的左宗棠当时身体非常虚弱,经常咳血,尽管这样,他不但发出了“力排众议”的豪言,还做出怎么样的壮举呢?请同学们齐读课文的第七自然段。

3、过渡:在一个令人神伤的夜晚,左宗棠率兵出征了。

默读第九、十自然段,画出令你感动的句子,说说你为什么感动了?让学生找到句子谈体会。

(1)同学们,老师看到你们脸上充满了敬佩,写满了感动,在小组内说说你敬佩谁?为什么感动?

(2)老师来采访一下:

A、如果你就是左大人,此时,率领着抬棺队伍前行的你正想些什么?

B、如果你是这六万湖湘子弟兵中的一员,面对一路疲惫,粮草匮乏,胜负难料的重重困难,你的心情会怎样?

C、看到左将军抬棺出征,作为战士的你又会怎样想?

是啊,将士们由开始的心情沉重到后来下决心奋勇杀敌,都是受了左将军的鼓舞啊!

(3)同学们,让我们再一次通过朗读去感受左宗棠抬棺出征的悲壮。

(第10自然段齐读)

4、品读“植树造林”。

过渡:左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地,而且还思索如何建设新疆。文中着重写了他的什么举措?(在新疆植树造林。)

(1)、他怎样植树造林?谁来说说。

(2)、教师补充材料:左宗棠的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时,本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”。没想到看到了“新栽杨柳三千里,引得春风度玉关”的江南绿意。

5、小结:

同学们,学到这,我们从左宗棠力排众议,收复新疆;植树造林,建设新疆的壮举中,从几万将士与侵略者的战斗中,强烈地感受到什么?(板书:爱国情)

四、揭示写法,升华感情。

1、同学们,让我们再看这柳树,看这左公柳。(出示PPT)

(1)它依然屹立在黄沙之中,那茂密的树叶,那钢筋般的枝条,那挺拔的身躯,那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力······

这句话运用了什么修辞方法?

从这组排比句中我们感受到了左公柳的什么特点?

过渡句:望着望着,作者不禁发出这样的赞叹:(齐读)

(2)这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!

这句话用了什么修辞方法?(反问加设问)

它的作用是什么?强调了它不是普通的柳树,而是特殊的精神之树。望着它,就像看到了征战沙场的左宗棠和万千爱国将士们。

2、我们再看课题“左公柳”,文章仅仅是写柳树吗?

(既指生长在千里戈壁滩上的大柳树,更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠,更是无数爱国将士不屈不挠,坚韧顽强精神的象征!作者是在赞美柳树,更是赞美无数热爱祖国,保卫祖国的勇士们!这种借赞美事物来赞美人物的写作方法叫“借物喻人”。)

五、总结谈话,布置作业。

1、小结:同学们,即使在百年后的今天,左宗棠及将士们的爱国精神气节依然感动着我们,震撼着我们,激励着我们。作为炎黄子孙,我们应以他们为榜样,好好学习,将来为建设祖国贡献自己的一份力量。

2、请同学们课后背诵自己深受感动的段落。

3、进一步搜集阅读有关左宗棠的故事。

《左公柳》板书设计:

22 左公柳

收复新疆(借物喻人)左宗棠爱国情

建设新疆