6 老山界教学设计实例

《老山界》

集备后教案

【课标分析】

新课标要求初中语文现代文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。它是在教师启发、引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程，是学生阅读能力形成和发展的主要途径。描述了红军长征途中所遇到的艰难险阻，歌颂了红军战士的坚强意志和革命的乐观主义精神。为了能更好地表现这一主题，作者以时间变化和地点转移为顺序来安排文章的层次，同时又恰切地使用了大量的精彩语句，做了许多生动的描写。

【教材分析】

《老山界》是部编版七年级下册第二单元的课文。《老山界》是一篇传统而又经典的讲读课。是老一辈革命家陆定一写的有关长征的革命回忆录，记叙了红军长征途中翻越的第一座高山——老山界的经过，上山三十里,下山十五里,山路最陡的雷公崖“几乎是九十度的垂直的石梯,只有一尺多宽;旁边就是悬崖”。一九三四年十月初,中国工农红军突破蒋介石匪军的第五次“围剿”,北上抗日,十二月间,他们以坚强的意志,克服了重重困难,翻越了老山界。陆定一同志根据亲身经历、所见所闻写成的《老山界》是一篇情真意切、笔触感人的革命回忆录,它按照时间顺序生动地记录了红军长征部队翻越老山界的实况,热情地歌颂了红军克服困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

【学情分析】

1、

学生对长征不是很了解，因此学生在学习课文前，自行查找并阅读有关长征的历史资料，从中了解长征这一历史事件，感受长征的伟大意义和红军留给后人的宝贵的精神文化遗产。这样，有了情感铺垫，学生较容易进入课文意境。

2、

本文按时间变化和地点转移记叙事件，安排层次。对于这方面的学习，学生可通过阅读课文，勾画诗句，进行相应的自主和探究学习。

【教学预想】

（一）、预习要求

1、掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识。

2、能够用一句话概况文章的故事内容。

（二）、教法学法

教法：教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；第二课时重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给予方法，让学生来解决问题。

学法：动脑思，分析理解；动口说，组织语言；动手写，整理明确。

【教学目标】

1.理解课文的思想内容，感受红军的革命传统

2.了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点

3.体会重要语句的含义，赏析精彩的片段

【教学重难点】

重点：理解课文的思想内容，感受红军的革命传统

难点：了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、创设情境

导入新课

在中国的战争史上，有一场特殊而伟大的战役。它是人类历史上的一次壮举。25000里长征红军战士亘古不变的英雄气概和不折不挠的坚毅精神浓缩在***笔下的“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，诵读***《七律

长征》，在这首诗中人们记住了五岭，而老山界是五岭上最高的山，如果没有红军踏过的足迹，老山界就会在祖国众多的大好河山中隐没自己的身姿，在历史的长流中洗去自己的厚重，幸而有红军的跋涉让我们记住了他，今天让我们重新走进老山界，再次去感受红军的这种不屈不挠的精神。

介绍作者：陆定一，生于1906年，江苏无锡人。曾任八届中央政治局候补委员，中共中央宣传部部长，国务院副总理，中央顾问委员会常委，长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。

二、初读课文，整体感知

（一）学习生词

陡

惊惶

攀谈

苛捐杂税

军阀

缴

篱笆

绝壁

峭壁

骨碌

酣然入梦

蜷

缀

矗立

咀嚼

呜咽

慰问

灌输

（二）理清文章的脉络结构

1、请用一句话，概况文章的内容。

什么人什么事？结果怎样？（明确：红军成功翻越老山界）

2、记叙一件事时文章的结构一般是如何安排的？（交代起因、记叙经过、说明结果）

（讲述记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

记叙一件事往往采用要素法）

3、本文是这样安排的吗？学生回答

①交代起因——决定翻越老山界（1）

②记叙经过——翻越老山界的经过（2——32）

③说明结果——翻越老山界的意义（33）

3、快速浏览课文，梳理红军翻越老山界的经过。

①、找出表示时间的词语，

②、按照时间点，找出红军队伍所处的地点和正在做的事情

4、请根据这些时间词语，理清翻越老山界的大致情节

（1）、下午——天黑，山沟——山脚，翻山前，记叙我们同瑶民的攀谈。

（2）、天黑——黎明，山脚——半山腰，翻山中，记叙我们半夜爬山和露宿雷公岩。

（3）、黎明——下午两点多，半山腰——山顶，记叙我们白日爬山情景。

（4）、下午，山顶——山下，记叙我们下山的情景。

三、分析构思理读课文

1．以“难”为切点，朗读课文。

（1）边读边在边页批注红军遇到的具体困难。

如：吃饭难（2、29、32）、走路难（13-20）、睡觉难（21-23）、处境难（30）。

（2）按照找到的困难，把文章自然地分成四个板块，并概括层意。

如：攀谈瑶民，露宿山腰，翻越山顶，下山情景。

四、再读《七律》收束讲课

1、本文按时间变化和地点转换顺序记叙了红军长征途中翻越老山界的故事，分析了红军翻越老山界遇到的具体的困难。

2、

让我们再次诵读***的《七律

长征》，用这首充满豪情的七律，送给一样充满着豪情壮志的红军战士们！

五、布置作业

1、掌握文中的字词。

2、思考：翻越老山界的过程中，红军遇到了很多困难，那么红军的表现是怎样的？

【教学反思】

语文课标中说：“语文是工具性和人文性相统一的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。我执教的是《老山界》的第一课时，从语文教学的“工具性”出发，着重让学生理解记叙文的篇章结构。在预习的环节，处理了字词，作者的介绍，在上课时我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙顺序；从语文教学的“人文性出发，着重让学生理解红军长征中顽强的意志和革命的乐观精神，我设计了这样一个问题：红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。

教学设想往往是设想，在实际的操作中，却遇到了很多问题：学生不能准备快速的从文中找到描写时间、地点的句子，课堂反应沉闷，学生都在沉默……反思我的教学，教师太急于讲授新课，赶进度，没有考虑到学生的预***，学生对于如何预习的问题，学生对长征这段历史的理解等问题，教师对于这些问题考虑不到，备课不充分，没有起到很好的引导作用，在以后的教学中必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。

总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！